今天我講的是一年級下冊《識字4》。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的是六種小動物在夏天裡活動的情形。本課要認識的字大多是帶蟲字旁的字。因此，在本課的教學中，要達到的目標是：正確、流利地朗讀兒歌，激發學生觀察瞭解小動物的興趣；引導學生運用形聲字的構字規律自主識字，認識11個帶蟲字旁的生字，會寫“螞蟻”兩個生字。
一年級下學期，孩子剛剛邁入語文學習的大門。他們認識事物大多靠直觀的接觸，學習知識靠反覆的鞏固。因此，在設計這一課的教學時，我遵循瞭低年級識字閱讀教學的規律，採用多種形式的朗讀，多種形式的識字，讓學生感受到小動物的可愛，感受到夏天的美好，感受到識字的樂趣，喚起學生學習的熱情和興趣，讓學生在主動參與中生動活潑地發展。
整堂課的教學，我設計瞭以下幾個教學環節：
首先，創設情境，談話導入
從一年四季談到可愛的小動物，結合觀察課文插圖，引領孩子們走進本課學習的情境中。
然後，熟讀兒歌，學習生詞
讓學生通過自由讀，指名讀、評議讀，齊讀多種形式熟讀兒歌，整體感知兒歌的內容。在熟讀兒歌的基礎上，讓學生用筆圈出小動物的名字，利用圖片，拼音幫助學生識字，再通過去掉拼音讓學生認讀，開火車，把小動物送回傢等多種途徑，讓學生在生動有趣的活動中鞏固識字。
接著，尋找規律，教給方法
在學生認識瞭“蜻蜓”“蝴蝶”等六個生詞後，引導學生觀察生字，在“你發現瞭什麼”的提示下，學生感悟到瞭藉助形聲字的構字規律，識字的方法。這樣，在完成識字教學任務的同時，培養瞭學生識字能力，讓學生在學習的過程中體會到漢字的神奇魅力，有效的識字方法為學生的持續學習及至終身學習奠定基礎。在指導學生寫好“螞蟻”一詞時，主要是從字的間架結構、筆順、筆畫等方面著手，讓學生學會把字寫正確、端正、規範。
最後，深化朗讀，培養語感
在完成識字教學任務後，我有意識地安排學生再讀兒歌，自主選擇自己喜歡的朗讀內容，邊讀邊加上動作，一方面激發瞭學生的想像力和創造力，另一方面讓學生的緊張學習得到一定程度的調節，孩子們讀得又開心，又鞏固瞭兒歌。
我還設計瞭讓孩子們練說的環節，仿照兒歌句式說說自己熟悉的小動物的活動。這種安排聯繫瞭孩子們的生活，打開瞭孩子思維的空間，培養瞭學生的語言表達能力，讓學生展示交流，獲得成就感，增強自信心。
對本課的設計思路先說到這裡，懇請各位同行提出寶貴意見，謝謝大傢。