《買電器》的主要教學目標是讓學生掌握整百、整十數加減的口算方法。下麵是小編收集的二年數學下冊《買電器》說課稿，歡迎閱讀。 二年數學下冊《買電器》說課稿1 各位評委、老師下午好，今天我說的是《買電器》一課。
一、說教學內容。
《買電器》是北師大版二年級數學下冊第六單元“加與減（一）”的一課時。教材通過創設學生熟悉的買電器的生活情境，請學生提出相關的數學問題，學習整百、整十數相加減的口算。本節課是在學生掌握瞭100以內加減法及萬以內數的認識的基礎上進行的，學好本節課為今後進一步學習整數加減法打下瞭堅實的基礎。
二、說學生。
我校身處城市，班裡的孩子們對各種電器非常熟悉，並且有逛傢電商場的經歷，對加減法的算理掌握較好，能根據情境提出相應的加減法問題。孩子們能正確迅速地口算20以內的加減法，在一年級的兩次口算過關檢測，過關率均達到瞭100%。部分學生能口算整百、整十數的加減法，但對於算理的理解比較欠缺。
三、說理念。
數學課程標準指出。“數學課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考，鼓勵學生的創造性思維。”在這個教學理念的指導下，把這節“口算教學”設計成“生活的數學，活動的數學、有趣的數學，發展的數學”。
四、說教學目標。
根據教學內容和學生的實際情況特製訂以下3個教學目標。
1、探索並掌握整百、整十數相加減的口算方法，並能正確地口算。
2、結合具體情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，經歷演算法多樣化的過程。
3、體驗與同伴合作學習的快樂，提高學習的自信心。
五、說教學重難點。
孩子們雖然能口算整百、整十數的加減法，但對於其中的算理理解並不是很清楚，所以將教學重點確定為：探索並掌握整百、整十數相加減的口算方法。
教學難點確定為：結合具體情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，經歷演算法多樣化的過程。
六、說教法、學法。
根據課標要求，從學生的實際出發，創設學生熟悉的教學情境，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與數學的學習過程。在教學中運用的教法有：情境設置法，談話法，討論法，演示法。
學法有：遷移學習法，自主探究法，小組協作法，操作法。
七、說教學準備。
教具：課件、計數器、一袋數字卡片。
學具：每人一個計數器、20張百元卡片。同桌一袋數字卡片。
八、說教學過程。
（一）創設生活情景，發展學生數感
上課伊始便設計瞭“買電器”的生活情景，使學生感受到數學與生活的密切聯繫，“猜電器價格”的活動，發展學生的數感，激發學生興趣，調動學生積極性，為本節課的學習打下良好的基礎。
（二）自主協作探究，明算理知演算法
在本節課中把獲取知識的過程交給學生，通過“根據情境提數學問題”的活動，引發學生的數學思考，發展學生提出問題的意識和能力，孩子們提出的問題可能會涉及到加法、減法、乘法、除法等方面。課件展示要解決的問題：“爸爸買一臺電視機和一臺洗衣機一共花多少元？”，板書算式：。孩子們通過自主探究、小組協作、展示彙報等多種活動來探究500+800的計算方法，逐步完成“動作思維——形象思維——抽象思維”的發展過程，領悟到整百、整十數加減法的口算算理隻有相同數位上的數才能相加減，以突破教學重點。在彙報展示環節孩子們可能會通過數100元錢幣卡片、撥計數器、運用湊十法等方式進行計算，此時應鼓勵孩子們儘量用自己的語言表達思考過程，孩子們不僅能更加形象地理解抽象的算理，更能體會到演算法的多樣化，發展創造性思維，以突破教學難點。
（三）技能運用併進，提高口算效益
在學生理解算理掌握演算法後及時組織口算練習，以幫助學生形成基本的口算技能。在口算練習時請孩子們對比小結註意事項，以初步形成評價與反思的意識。玩“抽卡片、列加減法算式”的遊戲，使原本枯燥的口算練習趣味化，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心。在基本練習的基礎上，設置瞭拓展性練習，請孩子們幫淘氣設計2000元壓歲錢怎麼花的方案，設計的方案可能是多種多樣的，孩子們不僅能體會到口算的價值，更能體會到估算、理財等知識在生活中的應用。此時趁熱打鐵，請孩子們以“我的壓歲錢怎麼花”為內容寫一篇數學周記作為本節課的作業，這是一個綜合性的作業，以體現數學的生活性、發展性。
（四）反思評價相長，提高自信心
通過自主、同伴、師生之間的反思、評價，使學生進一步明確算理，體驗成功的快樂，激起追求的意念和力量，為孩子的終身可持續發展奠定良好的基礎。
九、說板書。
為幫助孩子更好地理解和掌握本節課的教學重點、難點，設計瞭簡潔、醒目的板書。
主課題：買電器。（黃色）
子課題：口算整百、整十數加減法。（紅色）
板書主頁面：
（1）算式：500+800=1300（元）（黃色）
（2）答話。答：共花1300元（黃色）
（3）算理：5個百+8個百=13個百
也就是1300（紅色）
以上是我對《買電器》一課的設想與構思，有不足之處敬請各位老師不吝賜教，謝謝大傢！ 二年數學下冊《買電器》說課稿2 一、說教材
教學內容：
《買電器》是義務教育課程標準北師大版實驗教科書數學二年級下冊第五單元“加與減”的第一課時”，是學生在認識萬以內數的基礎上，進行簡單的整十、整百數的加減法。
教學目標：
1、探索並掌握整十整百數的加減法的口算方法，並能正確地進行計算。
2、結合具體情境，發展學生提出問題和解決問題能力，體會到數學與生活的密切聯繫。
3、初步培養學生探索、交流和合作的能力。
教學重點：
掌握整百、整十數的加減的口算方法。
教學難點：
對“相同單位的數相加減”這一算理的理解。
二、說教法
本節課的設計大致可以分為“提出問題——探索問題——解決問題”三個階段。問題解決的過程，正是學生們態度、情感、價值觀及學習能力全面發展的過程，更能激發學生的學習熱情，充分發揮學生的聰明才智，開拓他們的創造性思維。
三、說學法
為瞭達到“教是為瞭最終不教”的目的。因此，本課時主要進行指導學生運用遷移的方法學習新知。例如學習200+500，首先讓學生交流自己的想法，然後過渡到在小組內討論：500+800計算方法。引導學生利用學具進行操作說出計算方法：
①可以先想5加8等於13，500加800等於1300。
②可以這樣想把500分成300和200，200加800等於1000，1000加300就等於1300。
③把800分成500和300，500加500等於1000，1000加300等於1300等多種方法。當學生說出這些方法時，我及時地給予評價，之後引導學生概括出500+800的口算方法。接下來便引導學生自主解決“買一臺洗衣機比一臺電視機少花多少元錢？一臺電風扇比一臺電冰箱便宜多少元錢？”這兩個問題，這樣使學生更好地掌握整百數的加減的計算方法，併在以後的練習中加以應用，完成瞭本節課的學習任務。
四、說教學過程
本節課我一共設計瞭：
（1）創設情景，活躍氣氛。
（2）引導參與，探究演算法。
（3）分層練習，在玩中學。
（4）課堂總結四個教學環節。
（一）創設情景，活躍氣氛
一開始，我啟發學生說出自己傢中的電器，接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入。（電腦課件出示主題圖）當學生從圖中搜集到信息後，再鼓勵學生根據信息提問一些數學問題。這樣的情境引入，使學生體驗到生活中處處有數學，調動學生學習的積極性。
（二）引導參與，探究演算法
在學生提出問題後，我選擇一個比較容易的問題加以解決，即：500+200的口算，讓學生交流自己的想法，然後過渡到在小組內討論：500+800口算方法，引導學生利用學具進行操作說出計算方法。同時還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接想出結果，也應該給他們展示的機會。在這個過程中，允許學生用不同的方法，充分尊重學生的選擇，體現瞭課程標準中所提倡的“演算法多樣化”的新理念。鼓勵演算法多樣化，對培養學生的創新意識與創新思維是十分必要的。提倡演算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，就給學生留下瞭更多展示自己思維方式和解決問題策略的機會。
（三）分層練習，在玩中學
低年級的學生隻有在新奇生動的刺激下，才能引起他們的註意，而長時間的集中學習會讓他們感到疲勞。在這一環節當中，採用多種形式變化練習，調動學生枯燥的練習興趣。所以我設計瞭先設計瞭“玩碰碰車”的遊戲，後又設計瞭“小虎捉迷藏”和“釣魚”的數學遊戲。通過這些遊戲活動，進一步鞏固學生所學知識，使學生在輕鬆愉悅的情境中快樂學習。最後進行瞭課堂總結。
（四）課堂總結
反思整堂課的教學，也還存在許多不足：
1、小組合作學習作用發揮不夠，流於形式。
2、對學生學習習慣的養成教育不夠。
3、計數器的做用發揮不好。
4、課後總結不夠精煉，沒有起到拋磚引玉的作用。 二年數學下冊《買電器》說課稿3 一、說教材分析
買電器是北師大版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊“加與減一”中的教學內容，是學生在認識萬以內數的基礎上，進行簡單的整十、整百數的加減法，教師以學生已有的知識和經驗為出發點，正確把握教學的重難點，擬定教學目標，激發學生的學習興趣。本課把以買電器這一情景通過學生獨立思考，幫助學生積累，積極參加數學活動的經驗，感受數學在日常生活中的作用，培養學生解決問題和運用數學進行思考的能力。
教學目標：
1、探索並掌握整十整百數的加減口算方法，並能正確計算。
2、結合具體情境，發展學生提出問題和解決問題能力，體會到數學與生活的密切聯繫。
3、初步培養學生探索，交流和合作的能力。
教學重點：
掌握整百整十數的加減口算方法。
教學難點：
對”相同數位的數相加減”這一算理的理解。
二、說教學環節
1、複習。
安排瞭口算與數的組成，目的在於為下麵的教學計算整十，整百數的加減做準備。
2、創設情境，探索新知。
創設淘氣為傢裡添置傢用電器，學生一起去傢電商場這一情境，使學生得到生活經驗。瞭解電視、電冰箱、洗衣機、電風扇的價錢，讓他們根據老師的提示猜電器的價格，這便複習萬以內的數同時又為瞭學生提出問題，提供瞭所需數據，讓學生在不知不覺中進入新知。併在整節課裡，貫穿情境教學，使學生在生動具體的情境中認知和理解數學知。探究計算方法時，先是讓學生自己說說怎樣計算，這樣學生就經歷瞭獨立思考的過程。才能去有效的合作，幾個問題都是讓學生先經過獨立思考再讓學生進行合作交流，利用已有的生活經驗把數學知識用到生活中去，提出數學問題，解決問題，這樣培養瞭學生提出問題的能力解決問題的能力，同時又鞏固瞭計算方法。
3、實踐應用，體驗成功。
在這一環節當中，採用多種形式變化練習，調動學生枯燥的練習興趣。所以我設計瞭採用瞭先是幫淘氣選回傢的路線，再幫助“>”、“<”“=”找傢，後面還安排瞭“速算小博士比賽”和數學遊戲的情境進行練習。拋棄瞭“題型意識”，註意瞭方法指導。今天這節課所設計的一系列情境，讓學生自主的去挖根刨底，體現瞭開放性，讓學生的思維“飛”起來。通過不同的方法解決同一個問題，體現瞭發展性。
4、作業佈置瞭：遊戲——打靶，爭做神槍手。主要是想讓學生鞏固加深本節課所學，同時增強瞭學生提高口算能力的意識。
三、說設計意圖
1、課堂是流動的生命，而教材是靜態的教材上的知識點，我們無法改變，但作為知識點的載體——教材，我們有時若不進行改變就很難達到優質的效果，挖掘教材的內在聯繫，把教材提供的簡單內容充實瞭材料，引導學生生動的活動。
2、學生的數學學習過程是經歷體驗知識發生髮展的過程，是生動活潑主動和富有個性的活動過程，數學的知識，思想與方法必須在現實的數學探究活動中理解。發展學生的認知過程，情感升華，學法領悟，思維發展，都不能由老師包辦代替。動手實踐自主探究合作交流是學生學習數學的重要方式。
3、數學教學必須從學生熟悉的生活中提供觀察操作的機會，使他們體會到數學就在我們身邊，感到數學的趣味，對數學產生親切感，產生強烈的學習欲望。
總之，數學源於生活，併在高一層次上服務於生活。因此，我們挖掘生活中的數學素材，創設生動有趣的生活問題情境，鼓勵學生去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度，觀察和分析周圍的事物，並學會用所學的知識解決實際問題，更重要的是讓學生感受數學與生活的聯繫。