一、說教材。
《用字母表示數》是北師大版小學數學四年級下冊第六單元《認識方程》中的第一節。在學習本單元之前，學生已經接觸過一些用字母表示的計算公式和運算律，對簡單實際問題中的基本數量關係也已經比較熟悉，這些都是學生理解本單元所學知識的重要基礎。同時本單元知識又是學生進入代數知識學習的入門知識，是學習方程的基礎。
用字母表示數這一內容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。因此，我確立瞭如下的教學目標：
知識技能目標：
1、藉助生活中的實例，體會用字母表示數的必要性和重要性。
2、在具體的情境中能利用字母表示數進行表達和交流。知道字母所表示的不同取值範圍。
過程方法目標：
1、在探索現實世界數量關係的過程中，體驗用字母表示數的簡明性。
2、培養學生的數學意識，滲透歸納猜想、數形結合等數學思想方法。
情感態度目標：
1、感受數學的簡約之美。
2、學生在動手實踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗。
教學重點：感悟用字母表示數的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數量關係。
教學難點：探索規律，並用字母表示一般規律的過程。
二、說教法、學法。
教法：
1.理解字母表示數的意義，是屬於“程式性知識”，依據學生的認知特點，採用建構主義教學策略，具體實施方法是情境體驗法。即讓學生在不同的情境中去感受、去探索、去應用，從而發現知識、理解知識、掌握知識。
2.含有字母的乘法式子的簡寫方法是屬於“陳述性知識”，依據行為主義學習理論，採用有益於學生接受的方式。首先老師直接告訴學生簡寫規則，然後在運用中加強理解與認識。
學法：
學習方式多樣：觀察、比較、思考、交流、概括、應用與反思等，加深對字母表示數的方法的理解。
探索過程遵循:從具體到抽象，從個別到一般，再從一般到個別。
三、說教學流程：
現代教育心理學認為：小學生思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡。因此本課的教學構想是：首先創造良好的情境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學生不知不覺中感悟到字母就在生活中，就在我們的身邊。再通過學生合作討論，從中體會用字母表示數字，運算定律，計算公式具有簡明易記和便於應用的優勢。最後幫助學生掌握一個數的平方與乘號省略的簡寫法。總體體現“具體感知——形成表象——抽象概括——運用實踐”的教學思路。主要教學環節：
第一環節：結合生活引入新課。
第二環節：創設情境、探究新知。
第三環節：趣味應用、綜合提高。
具體流程如下：
環節一：上課之前我先讓學生唱字母歌，然後出示一張撲克牌（Q），讓學生說說它在英文中讀作什麼？在漢語拼音中呢？在撲克牌中代表幾？從而感受到字母還可以代表數，繼而導入本課。
環節二：本環節共有三個活動：
活動一：說兒歌。
兒歌是學生喜聞樂見的，通過兒歌的教學讓學生感受到用字母表示數的必要性，理解用字母表示數的意義。
1、師生合作說《數青蛙》的兒歌（一隻青蛙一張嘴，二隻青蛙二張嘴……），然後問學生：這個兒歌能說完嗎？為什麼？
2、如果老師用字母a表示青蛙的隻數，你能重新說說這個兒歌嗎？（a隻青蛙a張嘴）
3、讓學生思考“這裡的字母a可以代表哪些數？”
4、除瞭用字母a，你還想用哪個字母來說說這個兒歌？
設計這一活動的目的是讓學生就兒歌中隱含的數量關係，發現其中的規律，列出含有字母的式子，同時還要明確字母所表示的取值範圍。
活動二：猜年齡。
從猜年齡遊戲中學慣用字母表示數。
1、先讓學生說自己的年齡，並猜一猜老師的年齡。
2、告訴學生老師比××大23歲，讓學生穿越時空隧道，由同學的年齡，不斷推算出老師的年齡。當他在某一歲時老師的年齡是多少，列出算式。並想個辦法用一個式子概括所有同學的想法。（x+23）
3、這裡的x代表什麼，x+23呢？通過看這個算式你能知道什麼？讓學生明白瞭x＋23不僅代表老師的年齡，還表示老師比同學大23歲，由此發現含有字母的式子不僅可以表示老師的年齡，還可以表示老師與同學之間的年齡關係；發現不僅x在變，x＋23的結果也在跟著變，但x＋23之間的關係卻永遠不變，即用字母所表示的數量關係不變。
4、這個字母x表示的範圍又是多少？讓學生明白用字母表示年齡應有個範圍。
5、如果老師的年齡用b來表示，你的年齡可以怎樣表示？設計這一問題的目的是鞏固用含有字母的式子表示數，同時也瞭解學生對所學知識的掌握情況，便於有效指導。
猜年齡這一活動是從一般到個別，幫助學生進一步理解x表示一個具體的歲數，x＋23也表示一個具體的歲數，進而幫助學生真正理解x＋23既表示老師年齡，也表示老師與同學的年齡關係，從而突破重點。
活動三：擺一擺。
通過擺小棒體會用字母表示數的必要性和意義。
1、說規則：用小棒擺出一個自己喜歡的圖形，想一想擺一個這樣的圖形需要幾根小棒，擺2個、3個、甚至更多個同樣的圖形需要多少根小棒？列出算式並填在表中。同桌三人合作，一人擺、一人填表。
2、根據學生的彙報講解：像這樣數字與表示數的字母相乘時，乘號可以省略不寫，或用“?”來表示，同時數字要寫在字母的前面，讀作4a。
3、4a表示什麼？
（老師直接告訴學生簡寫規則，在辨析中加強理解和認識，這一設計的目的是使學生掌握簡寫方法。）
4、如果窗臺上的花1瓶需要x元，那麼這些花共要多少元？
本環節的三個活動都是讓學生在具體情境中感知不僅用字母直接表示一個量，同時又用含有字母的式子表示另一個量，使學生進一步體會瞭字母表示數的意義。同時反覆感悟字母表示數的不同取值範圍，促進學生對字母表示不確定的數的理解，而且能用含有字母的式子簡潔明瞭的表述規律和公式，使學生充分體會用字母表示數的方法和作用，從而突破瞭難點。
環節三：在這個環節中我註重練習設計的趣味性與層次性。激起學生更深層次的思考，達到鞏固深化的目的，共設計瞭4道相關練習題。
1、再次回到《數青蛙》的兒歌，用含有字母的式子補充完整。
2、用字母表示學過的所有圖形的計算公式。
3、動物氣象員：你們知道嗎，有些動物具有特殊的本領，能預告天氣變化的情況，被人們稱為“動物氣象員”。你們都知道有哪些動物具有這種本領？(出示）在某地，人們發現蟋蟀叫的次數與該地當時的溫度有以下的近似關係：用蟋蟀1分鐘叫的次數除以7加上3，就近似的得到該地當時的溫度。你能用帶有字母的式子表示該地當時的溫度嗎？如果蟋蟀1分鐘叫瞭140次，該地當時的溫度大約是多少？
4、讀書節：這學期學校開展的讀書節活動，市圖書館、市新華書店為同學們捐贈瞭大批好書，據統計：（出示）（1）捐贈的《西遊記》的本書正好是《科學傢的故事》一書的2倍。（2）《童話故事》比《西遊記》和《科學傢的故事》的總和少60本。你能根據提供的信息提出什麼問題併列出帶有字母的關係式？
5、總結。