一、說教材
《分蘋果》是義務教育課程標準實驗教科書第一冊（上）第40-41頁的內容。從教學知識角度來敘述今天的內容是“的數是10的加法和10減法”本課的知識是本冊教材的重點。它是在學生學瞭9以內加減法的基礎的進一步升入學習。原教材與新教材比較可以看出新教材的《分蘋果》這課，強調從學生的生活經驗和客觀事實出發，始終讓學生作為活動的主體全身投入活動中。遊戲是貫穿本課的一條主線從遊戲開始在從遊戲結束。
二、說教學目的難重點
1、知識目標：初步學會得數是10的加減法和10減幾的減法。
2、能力目標：正確計算10減幾和的數是10的加法。
3、情感目標：通過活動使學生感知數10的組成生活處處都有數學，通過遊戲使學生愉快中學習。提高學生學習數學的興趣和信心。通過小組遊戲培養學生合作意識和集體信息。
教學重點：數是10的加法和10減幾的減法是本課的重點。任何方式的活動最終目的是使學生學會的數是10的加法和10減幾的減法。
說教學難點：1、10減幾的減法計算是本科的難點。說他是是難點的原因有兩個方面<1>學前教育加法的力度大，減法的力度小、學生計算減法的基礎薄弱。<2>學生年齡小做減法的思維過程難度比加法大。
三、說教法
（一）把“問題情境化”增加學生的直接經驗。
教學來源於生活，生活處處有數學把問題情境化生活化，就是把問題情境化與學生的生活緊密的聯繫起來，讓學生親自體驗問題，獲得豐富的直接經驗，是學生學習數學激發求知欲，增強自信心的重要途徑，為此根據學生好奇好動、好勝的特點。選擇瞭貼近學生的材料“分蘋果”“吃蘋果”“貼樹葉”。….把要學的知識與生活背景有機的結合在一起通過情景問題去掌握數學知識形成能力，發展身心品質。使學生在不知不覺中進入數學學習世界。
（二）、加大活動力度提高教學力度
六七歲的兒童好動，好奇心強、興趣以調動。但他們註意力不能持久。意志力薄弱。讓學生長時間計算的將註意力集中在教學符號上，必然會感到單調和乏味。影響知識的吸收和掌握，根據學生這一特點和認識規律，結合教學內容，我設計瞭一系列的學生活動全課學生有兩分鐘左右的時間不在動，其餘時間手、腦、眼、口都在活動。例如“分蘋果”“考一考”使學生身心多種器官協調並用。把學生真正推向學習的主人翁位置。極大激發學習積極主動性提高教學效率。讓學生在“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中做到發展。
（三）、評價方式多種多樣
1、重學生的學習過程，請輕學習結果。這也是新教材的評價方式。在教學過程中關註學生的學習過程，註意考察學生在學習活動是否積極參與數學學習過程，是否樂於與同學進行合做交流，是否有學習興趣，真誠，不受謊話。使學生有一個良好的開端。
2、註意評價方式多樣化，課堂採取同桌評價，小組評價，集體評價。把主動權交給學生。是教師的權威作用淡化，同時也是一種鞏固知識的方式。
3、評價起點不同，學生入學不僅各方面的能力、態度、習慣和數學知識基礎不同，個性差異很大。教師要根據每一個學生的不同的情況給學生恰當的評價。
四、說學法
1、動手操作
通過學生擺一擺，做一做等活動獲得數學知識，本節課讓學生動手分10個蘋果，使學生感知10的分解。再通過指名上分，使學生思維規律化、有序化。最後，通過對比觀察完成10的分解合成。這些都是在操作中進行，操作中完成。
2、在遊戲中學習
通過“吃蘋果”、“貼綠葉”、等遊戲，有意引導學生在小小遊戲中操作，為學習時間而“動起來”，例如“打靶”等在緊張激烈的比賽中，孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，這種競爭意識是孩子們漸漸養成不服輸，敢於向空難挑戰的學習習慣。同時小組遊戲中，又加強組織和紀律觀念，增強集體榮譽感。使智力和非智力因素協調發展起來，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”遊戲引起學生強烈的興趣，使學生漸漸變成“樂之者”，一步步走向“樂學”大門。
五、說教學過程
1、導入新課，出示課題。
拍手引出課堂內容，板書課題。
2、分蘋果
學生拿出10個學具蘋果把它分成兩堆，學生任意放，看看有幾種方法，比一比誰的方法多。這一組練習的目的，感知10的分解，活動貼近生活，學生操作一分鐘左右，目的是培養學生觀察，做事有順序、有規律。教師板書
10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
讓學生觀察後提問，哪一組與哪一組可以合起來，變多為少，這就是一種學習方法的教學。
10 1 2 3 4 5 9 8 7 6 5
教師和學生總結出得數是10的加法
2、吃蘋果
我設計吃蘋果即學習10的加減法，10個蘋果吃瞭幾個，還剩幾個。怎樣算式表示。教師板書減法算式
3、記憶10的加減法，
學完新知識給學生記憶的時間，讓學生把學到的知識系統的記憶一下很有必要，為後面的整理複習做鋪墊，有使知識系統化。
4、 鞏固新知識。
兩個遊戲鞏固瞭10以內的加減法，重點練習，活躍課堂氣氛，把整節課推向。……。
5、說板書
板書簡明同時又是一圖四式的教學埋伏。