教學目標
一、剋服發言時的緊張心理。
二、學習即席發言的構思技巧。
教學過程
一、導入新課
同學們，我首先向大傢介紹一下，今天來到我們教室聽課的，除瞭本校和地區的部分老師外，還有一位就是來自北京的教育專傢、特級教師梁捷。讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
今天我們上的內容是“口語交際”第二單元“即席發言”，上第一單元時我們是分成8個小組，這節課根據教學需要，我給大傢分成兩大組進行。
（兩組選出組長，組長負責組織本組積極發言。介紹評分規則，每輪發言，獲勝組10分，兩組都好各10分。推薦評分老師。板書課題)
二、1、介紹《先生選婿》：一位秀才，有一個獨生女兒。他開瞭一傢書院，要在三個優秀學生中挑選一個作為自己的女婿。這天，他準備一桌酒席，請三個學生到府上，由女兒出題自己考，題目是：用“糊糊塗塗”“清清楚楚”“容易的容易”“難上的難”填句組成四句短文，且將這四個詞放在每句的後面。A、張三看著窗外紛紛揚揚的雪花，觸景生情：“雪在天上糊糊塗塗，落在地上清清楚楚，把雪變水容易的容易，要把水變成雪難上的難。”B、李四看見客廳的字畫也順口吟誦：“墨在硯池中糊糊塗塗，寫在紙上清清楚楚，要把墨變成字容易的容易，要把字變成墨難上的難。”C、王二酒足飯飽，慢慢吟來：“這桌佳餚美酒弄得我糊糊塗塗，可我心裡清清楚楚，小姐選我容易的容易，我選小姐難上的難。”要求兩組派代表第一次發言闡述本方觀點：⑴誰被選中。⑵選中理由。（答案C：王二被選中。理由略）教師給兩組打分。
教師總結即席發言構思技巧：(投影板書)
⑴圍繞中心，明確觀點和態度。
⑵從實際出發，尋找一個切入點。
⑶註意開頭和結尾。
2、宋太祖趙匡胤開國後，特別設立瞭翰林圖畫院，用考畫取仕。考題都是一句詩，考生根據詩句內容作畫。有一個考題是“踏花歸來馬蹄香”。A騎馬人踏 青歸來，手裡捏著一枝花。B幾隻蝴蝶飛舞在小跑的馬蹄旁。C馬蹄上沾著幾片花瓣。
進行第二輪發言，問：哪一幅構思更巧妙，為什麼？（答案B，理由略）
上兩輪發言屬於即席發表看法。從大傢的發言我們可以看出，即席發言的構思技巧實際上屬於思維方法問題。思維敏捷，構思也就迅速。我們應爭取多發言，段練自己的思維。
下麵我們來討論即席發言的第二種形式，推銷自己或物產的快速構思技巧。
三、抽簽進行第三輪發言：現在是信息社會，武裝自己重要，推銷自己更重要。我們江口縣地處武陵山脈腹地，物產豐富，風景優美，民風淳樸，但“養在深閨人未識”。請你向大傢推銷一種地方特產、風景名勝或民間風俗。 要求：①對象名稱
②形狀或特點
③評語或看法。
由評委根據兩組表現給分。
教師總結如何剋服緊張心理：(投影板書)
⑴有備無患。
⑵隨機應變。
四、介紹顧維鈞的故事。1919年1月28日“巴黎和會”上，日方代表牧野伸顯堅持要求繼承戰敗國德國在我國山東的利益，面對氣焰囂張的日方代表，中方代表顧維鈞強忍心頭怒火，冷靜的說：西方有一位聖人，名叫耶穌。他被處絞刑的耶路撒冷成為瞭基督教的聖地，不可侵犯。大傢說對不對，眾人回答“對”。我們東方也有一位聖人，他叫孔子，日本人也承認他是聖人，你說對不對？牧野伸顯隻得說“對”。顧維鈞接著說：山東是孔子的故鄉，也是我們中國人的聖地，不容侵犯。擲地有聲的話維護瞭祖國的尊嚴。被美國總統威爾遜稱為中國的“青年外交傢”
㈠進行自由發言。要求學生分析在矛盾衝突中顧維鈞即席發言的特點。
㈡總結說服別人的方法：(投影板書)
⑴先找到矛盾雙方的共同點。
⑵讓對方贊同共同點。
⑶再引出自己的觀點。
⑷解決矛盾。
㈢介紹矛盾事例，引出第四輪抽簽發言：A一個同學吃飯時亂扔飯菜，請你用上述方法委婉批評。B?室裡，同學們都入睡瞭，一個同學還在吵鬧，請你說服他。C信還未到自己手中郵票已被××同學撕瞭。評委給分。
五、板書。
即席發言
即席發言的一般形式
⑴即席發表看法
⑵推銷自己或物產
⑶在矛盾中說服別人
《即席發言》說課稿
一、說教材
2000年啟用的語文新教材是根據《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》和《全日制普通高級中學教學大綱(試驗修訂版)》的規定修訂的。新教材更加突出瞭素質教育的要求。一個最大的特點是將閱讀教材和寫作、口語交際教材分開編排。我是第一次上新教材，如何上好新教材中的“口語交際”課，是我今年要攻剋的一個難點。新教材編排的指導思想是：全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規範意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。我認為這段話中，前面一句突出瞭語文的工具性，後面一句突出瞭語文的人文性。那麼在口語交際課上，如何將兩者結合起來，應成為研究口語交際課教學的主旋律。
二、說教法學法
“教學有法，但無定法。”為瞭體現語文工具性和人文性的特點，我償試用以下方法和教具進行教學：
⒈精彩即席發言鑒賞。在鑒賞中品味即席發言的語言美、人文美。在美中感悟，在美中激起發言的欲望。
⒉即席發言償試。在償試中消除緊張心理、在償試中學習發言技巧。
⒊總結即席發言技巧。在總結中學會分析，在分析中整理思維。
⒋自由發言。讓大多數同學有發言機會。
⒌在競爭中活動。整堂課都是在分組比賽中進行，目的在激起同學們發言的積極性。
⒍輔助教學用具：自製投影片。
三、說教學程式
高一年級學生具有較強的邏輯思維，他們喜歡課上得有深度，有內涵。作為一節說話課，既不能熱熱鬧鬧沒內容，又應力避追求深度顯死板的偏頗。因此在教學程式的設計上儘量做到在競爭中學習、在問題中回答、在鑒賞中求知、在發言中煅練。既讓學生實實在在的體會到語文課學以致用的工具性特點，同時也通過實例讓學生在中國文化的河流裡徜徉，享受傳統文化的熏陶。
⒈導入新課：“良好的開端是成功的一半。”在鼓掌和分組活動中進入新課，目的有二：⑴消除學生的緊張心理。⑵營造一種輕鬆活潑的氛圍。
⒉介紹《先生選婿》，在問題中激發學生的求知欲，也為總結即席發言如何構思打下鋪墊。介紹以詩作畫的例子是為熟悉深化上面內容。
⒊進行第三輪發言的目的是激發學生對傢鄉的感情，同時為總結如何剋服緊張心理作準備。
⒋自由發言：學習在矛盾衝突中即席發言的技巧，鑒賞外交傢的發言藝術，激發學生的愛國感情。
第四輪發言為瞭在生活中學會如何運用即席發言來處理矛盾衝突。
⒌介紹周總理的例子目的有二：①掌握介紹經驗、回答難題類的即席發言技巧。②理解熱愛祖國、熱愛生活、先學做人，再學發言的道理。
總之，在教學中既要突出說話課的工具性，又要體現它的人文性。