各位評委，大傢好，我今天說課的內容是浙江版第五冊第十二課《圖形聯想》，本教學內容屬於造型、表現的學習領域，可以上兩課時，我今天說課的內容是第一課時。
按照教材編寫中的意思，圖形聯想應該是指以一種物體形象為基本，通過聯想將原來不太相關的其他事物形象組合在原來的基本形象當中，形成一種具有豐富的奇特想象的畫（或其他美術類別）。
首先，這種組合的聯想方法比較適合三年級小學生，三年級小學生隨著他們知識和生活經驗的豐富，對我們這個世界充滿著好奇和新鮮感，這和成人不同，兒童有他的優勢。
第二，從知識能力結構上講，聯想能力是人類創造的靈感之源之一，將兩種原本不相關的事物形象通過聯想組合在一起，是一種很有趣、有效的訓練，既有利於激發學生的學習興趣，培養學生的聯想能力，又為學生以後的相關專業設計打下良好的形象思維與圖形表現技巧的基礎。
教學重點：
學生初步學習圖形聯想的方法，體驗圖形聯想創作的樂趣。本課教學難點：圖形聯想的思維的廣度（多樣、開闊），以及畫面的組織表現體現美感。
教學目標：
1、初步瞭解聯想在造型設計中的作用以及表現方法（知識目標）。2、嘗試利用各種事物的造型展開聯想，並手繪出來。（技能目標）。 3、學生在圖形聯想過程中體驗創新的樂趣及美的新奇的視覺感受。（情感目標）。
教學流程設計：
教學流程
設計意圖
一、 導入：教師在黑板上畫一個蘋果，然後在蘋果中加瞭三個窗戶，第二幅，將蘋果變成一輛汽車。引導學生觀察，討論。
由簡單的蘋果導入
直接點出圖形聯想的要義
書上圓平面的各種變化其實無組合
歌劇院的建築太複雜，不適合導入
1、是由哪兩種物體組合在一起的。
2、你還能再加工這隻蘋果嗎？
二、 提示課題並板書課題：圖形聯想
三、 引導學生觀察書中《水杯》範例
四、 《小鴨》範例講解
五、 其他範例。
六、 進一步欣賞，讓學生理解圖形聯想在生活中的重要作用。
七、 學生選定一個物體作為基本形體作業
如：蘋果水杯小鴨子船帆螃蟹（組合螃蟹）
八、 作業點評
九、 教師總結：課後延伸，收集相關圖片，照片等。
1、學生已有瞭嘗試的欲望
2、反饋對課題內容的理解程度
3、畫不出來無所謂，為進行下一步學習設定一個目標
4、也可以先由學生語言描述，蘋果和什麼進行組合，教師可根據學生的描述畫出一兩個，然後由學生自行在作業紙上畫出。
利用教材中的資源
1、悉尼歌劇院
2、七星級大酒店(船帆的外形)
3、兒童手機（兔子外形）
4、優秀海報（船長的帽子成瞭船）
5、普陀山的電話亭