《小數乘整數》使學生理解分數乘以整數的意義，在理解算理的基礎上掌握分數乘以整數的計演算法則，並能正確運用“先約分再相乘”的方法進行計算，分數乘以整數。下麵是小編收集的《小數乘整數》說課稿，歡迎閱讀。 《小數乘整數》說課稿1 尊敬的各位考官你們好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《小數乘整數》。
現代教育理論說，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者與引導者，而數學教學更要適應學生全面和個性發展需要，所以從這一角度出發，我將從教材、學情、教學過程等幾個方面開始我的說課。
一、說教材
準確理解教材是上好一節課的前提，《小數乘整數》是蘇教版小學數學五年級上冊第五單元《小數乘整數》的內容，本節課是小學數學的數的計算的方向。在學習本節課之前學生已經學習瞭小數的加法和整數的乘法，同時本節課的學習對之後學生學習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用。
二、說學情
合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現代教學理念的觀點要求教師須充分瞭解學生情況。對於小學五年級的學生來說他們已經有瞭一定的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯繫，同時仍有註意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要採取靈活的教學方式。
三、說教學目標
在對教材和學情的合理認識下，我確定瞭如下三維教學目標：
（一）知識與技能
掌握小數乘整數的計算方法，會用列豎式計算解決小數乘整數的應用問題。
（二）過程與方法
經歷小數乘整數的計算方法探索過程，提高運算能力。
（三）情感態度價值觀
在小數乘整數的計算方法的探索過程中，感受數學與生活的聯繫，增強數感。
四、說教學重難點
在教學目標確立下，根據授課內容我確定本節課的教學重點是：列豎式計算小數乘整數的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節課的教學難點是：小數乘整數豎式計算中的算理。
五、說教法和學法
陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。基於此，為瞭突破重點、解決難點，更好的實現教學目標。我結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，採用瞭講解法、練習法和小組討論等教學方法。
六、說教學過程
下麵我將重點談談我對教學過程的設計。
（一）新課導入
首先在導入環節，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，並提問：夏天一千克西瓜0.8元，買3千克西瓜共花多少元錢？
由情景問題引出本節課課題《小數乘整數》。
利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數學來源於生活的事實，並能夠吸引學生註意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增強學生的學習興趣。這樣設計很好的符合瞭小學生的性格與認知特點。
（二）新知探索
接下來在教學中最重要的新知探索環節，我主要設計3個教學活動。
在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自己嘗試解決這個問題，通過回顧之前學習的小數加法，學生不難想到利用小數的加法，將3個0.8通過列加法豎式的方式算出結果為2.4。
這裡我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎？
這裡會有學生將0.8元換算成8角，繼而算出花瞭28角，也就是2.4元錢。
接著我會向學生提示，對於小數乘整數還可以通過列豎式計算。這裡讓學生回顧整數乘整數的豎式計算，並向學生們講解0.8乘3的列豎式計算方法，通過講解學生們能夠理解本節課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。
這一過程學生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算可以用3乘8個十分之一，再按照整數乘法的豎式計算方法計算更有利於學生接受。
為瞭進一步得出豎式計算小數乘整數的演算法我會設計第二個教學活動，向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢？讓學生自己嘗試列豎式計算。
這裡我會想學生們提示：在計算0.8乘3時可以用3乘8個十分之一，在計算2.35要用3乘什麼？
學生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式。在這我會向學生強調乘數2.35可以表示235個百分之一。
接下來是我的第三個教學活動，也是這節課的重點。向學生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數和積有什麼關係？你發現瞭什麼？並與同桌交流。
學生不難能夠發現第一個乘數的小數位數和積的小數位數相同。順勢我和學生們一起總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先按照整數乘法算出積，再點小數點，乘數有幾位小數，積就有幾位小數，小數點要對齊。
通過計算器計算得出結果，比較積與因數的小數位數，更容易讓學生思考並和同桌交流總結出小數乘整數的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學生的觀察與總結歸納的能力。
到這裡新知探索的3個活動就結束瞭。學生在對小數乘整數的演算法的認識基礎上很容易類比得出後面小數乘小數的豎式計算方法。
（三）課堂練習
對於鞏固提高這一環節。
這樣的練習能夠加深學生對小數乘整數列豎式計算的演算法的印象。
（四）小結作業
在課程的最後我會提問：今天有什麼收穫？
讓學生們回顧：小數乘整數的演算法是什麼？在計算過程中要註意什麼？
為瞭更好鞏固本節課所學習的知識我會佈置作業：
自己課後出幾個小數乘整數的算式，列豎式算一算。 《小數乘整數》說課稿2 我今天說課的內容是《小數乘整數》，下麵我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思幾個方面展開說課。
首先說教材
《小數乘整數》是小學數學五年級上冊學習內容。本節課的教學內容是小數乘法這一單元的起始課，學生已有整數乘法的知識經驗和認知水平，教學時應與整數乘法聯繫，便於引導學生將整數乘法的經驗遷移到小數乘法中來。
其次說教學目標
1、知識目標：讓學生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進行筆算，並能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標：使學生經歷自主探索小數乘整數計算方法的過程，滲透轉化的數學思想，培養簡單的邏輯推理能力。
3、情感目標：使學生體會小數乘法在實際生活中的應用，感受數學源於生活，生活需要數學，形成積極的學習態度。
接著說教學重難點
重點：引導學生用轉化的方法學習小數乘整數，理解算理，掌握演算法。
難點：正確地列豎式計算小數乘法，處理好結果數字的小數點的位置。
再說教法、學法
（一）說教法
五年級的學生有一定的計算能力，對數的認識也比較深刻，那麼本節課學習小數就不是很難，但是小數的乘法計算對於他們來說是新鮮的知識，那麼老師要用多種教學手段去教會學生學習。新課程標準指出：教師是學習的組織者、引導者、合作者，我是先讓學生自由討論自主學習，然後老師引導學生學習，讓學生學會思考問題，自主探究，靈活應用，在合作交流與獨立完成的學習中感悟、探究、發現小數乘整數的算理和演算法，讓學生經歷對知識的再發現、再創造過程，從而培養學生的創新意識和創造能力，那麼我所用的教學方法有自由討論發，辯證法，小組討論法，教師引導法等多種方法進行本節課的教學。
（二）說學法
作為學習的主體，學生的參與狀況、參加程度是決定教學效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動貫穿整個教學過程，使學習活動更加生動、活潑和富有個性。
下麵重點說教學過程
（一）創設情境，激趣導入
上課一開始，我說道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園遊玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風箏。他們走過去問阿姨那些風箏的價格，售貨阿姨為他們仔細介紹著，緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價：燕子風箏3.5元，三角風箏4.6元，熱帶魚風箏6.4元，孫悟空風箏7.8元。提問：如果你來幫他們選，準備買哪種形狀的？買多少？買的每一種風箏這麼多一共多少錢呢？設計意圖：將教材上的學習內容轉化為現實情景，創造、靈活地使用教材，使學習內容更貼近學生生活實際，符合數學課程的新理念：人人學數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
（二）合作探究，明理獲知
學生在合作交流中，初步感知體會小數乘法的意義。在學生回顧整數乘法意義之後，提問“小麗，你買三支燕子風箏需要多少錢呢？”，這時我放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算3.5×3的方法。學生分組討論，每個小組派一個代表說出自己小組的結果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）；第二組3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3（元）=10.5（元）。緊接著，我問“今天學的乘法有什麼不同呢？”，有同學就回答以前學的是整數，今天的有小數。
我的設計意圖是在解決這些問題時，我留給學生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機會，讓學生尋找自己對計算方法的理解和感悟，增加他們對小數的認識。
（三）深化運用，鞏固新知
通過風箏得實例簡單的學習瞭小數乘整數之後，為瞭繼續鞏固他們對小數的認識，我出算式：0.72×5=？但是提醒同學們：“0.72不是錢數奧，那該怎麼計算呀？”給學生時間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下，我領導他們一起做這道題：“同學們學習瞭整數乘法，那我們能不能把小數轉化為整數來計算呢”，這時學生們一起露出瞭笑臉。我概括：先將0.72擴到它的100倍，再按照整數乘法的法則計算72×5=360，由於0.72擴大到它的100倍，要使積不變，那麼360就應該縮小到它的1/100。然後讓學生再觀察發現新知，3.60你想到瞭什麼呢？再根據前面學過的小數的基本性質，小數末尾的0去掉但結果不變。
通過這樣的練習，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數乘法的意義，體會用小數乘法解決不同問題的喜悅。
最後說教學反思：
通過本節課的教學，我覺得教師在課堂上組織、引導學生自主探究學習新知的方法非常重要，學習貴在方法，如果我們每上一節課都能精心組織、策劃讓學生積極參與探究學習。天長日久教師會教的輕鬆，學生也會學的更輕鬆。
我的說課到此結束。 《小數乘整數》說課稿3 教材分析：
本課內容是蘇教版小學五年級上冊第七單元第一課時的內容。這部分內容主要引導學生探索小數乘整數的計算方法，在此之前，學生已經掌握瞭整數乘法的計算方法、小數的意義和性質以及小數加、減法。小數乘法的計算在日常生活以及進一步學習中都有廣泛的應用。小數乘整數既是小數乘法的重要組成部分，也是進一步學習和探索小數乘小數的基礎。
教材安排的例題以購物問題為素材，先安排一位小數乘整數，讓學生利用已有知識和經驗探索演算法；然後安排兩位小數乘整數，讓學生先進行加法計算，再進行乘法計算。"試一試"安排學生用計算器進行一些小數與整數相乘的計算，進一步積累感性材料，最後討論總結小數和整數相乘的計算方法。"練一練"和"練習十二"第1——3題主要讓學生鞏固所學的計算方法，並用來解決簡單的實際問題。
教學目標：
知識目標：
理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。
能力目標：
通過運用遷移的方法學會新知識，培養類推能力。
情感目標：
培養學生認真觀察、善於思考的學習習慣，感受數學探索活動的樂趣。
教學重點：
掌握小數乘整數的計算方法。
教學難點：
理解小數與整數相乘的演算法及算理。
教法與學法：
這節課以學生討論交流、自主探索，自悟演算法為主要方式，在教學中創設情境，以生活中的事件為原型給學生較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，用已有知識來求簡單小數乘整數的計算結果，並應用解決實際問題。
教具準備：
例1教學情境圖等課件
教學流程：
一、創設情境，引人新課。
新課開始，首先通過談話問學生"你們喜歡吃西瓜嗎？"隨後課件出示例1的場景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價，讓學生在觀察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價不一樣。然後在夏天場景圖下呈現"夏天買3千克西瓜要多少錢"這個問題。根據學生的回答適時板書：0.8×3，讓學生觀察這個乘法算式和以前學過的乘法算式有什麼不同，學生很快就發現其中一個因數是小數。在此基礎上揭示課題並板書：小數乘整數。
《數學課程標準》指出，數學教學要緊密聯繫學生的生活實際。西瓜是學生愛吃的水果，由西瓜導入新課顯得親切而自然。創設買西瓜的情境，有利於激活學生的生活經驗，有助於激發學生的學習興趣。
二、主動探索，初步感悟計算方法。
這個環節主要分為3個層次：
第一層次：解決0.8×3
首先讓學生口答出0.8×3這道算式的結果。然後教師追問："你是怎麼想的？"讓學生在思考後全班交流計算方法，學生的演算法可能有兩種：一種是根據乘法的意義用加法算出結果0.8+0.8+0.8=2.4；另一種是利用人民幣單位間的進率，把0.8元看成8角，3千克就是有3個8角，3個8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在學生提到這種方法時教師指出這是把小數先看成整數來計算的。在此基礎上，教師介紹怎樣用豎式來計算，並板書：
0.8
×3
2.4
然後引導學生試著說說用豎式計算0.8×3的過程。最後讓學生比較"0.8是幾位小數？2.4呢？"
第二層次：解決2.35×3
首先提出要求："冬天買3千克西瓜要多少錢？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。"在學生按要求獨立計算之後全班進行交流，主要圍繞以下幾個問題：列出的加法算式是求幾個2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計算的過程？2.35是幾位小數？積是幾位小數？等等。
第三層次：比較演算法
首先提出要求，讓學生比較0.8×3和2.35×3這兩道算式，可以發現什麼。引導學生小結：一位小數乘整數，積也是一位小數；兩位小數乘整數，積也是兩位小數。接著引導學生提出猜想：小數和整數相乘，是不是乘數的小數部分有幾位，積的小數部分也有幾位？
先讓學生結合具體情境，探索0.8×3的計算方法，在此基礎上介紹用豎式計算，有助於學生初步感知積的小數位數與因數中小數的位數是相同的。然後通過教學2.35×3，讓學生進一步積累小數乘整數的計算方法的感性認識。最後通過比較演算法，引導學生得出小結併進行合理的猜想，既有利於明確用計算器計算的針對性，又有助於提高學生的學習興趣。
三、驗證猜想，歸納計算方法。
首先通過談話讓學生明確我們要驗證剛纔的猜想是否正確，要用計算器來計算幾道題，看看會不會有例外的情況。課件出示幾道題：4.76×12、2.8×53、103×0.025。先讓學生猜出積是幾位小數，然後讓學生各自用計算器計算，並記錄下得數。在學生操作完後指名報得數，全班交流。接著引導學生得出剛纔的猜想是正確的。觀察一下，你發現瞭什麼？學生得出因數有幾位小數，積也有幾位小數。隨後組織學生根據剛纔的計算和比較在小組裡討論："在計算小數乘整數時，應該怎樣計算？"引導學生小結：計算小數乘整數時，一般先按整數乘法算，再看因數裡有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，並點上小數點。
讓學生帶著驗證剛纔的猜想是否正確的意圖去計算，目的明確，為之後的歸納計算方法提供瞭充分的依據。
四、鞏固練習，進一步掌握計算方法。
"練一練"的第1題是4道豎式計算，先讓學生觀察豎式並說說列豎式時註意些什麼，再獨立計算，然後通過討論明確當得數的末尾有0的時候，要根據小數的性質進行化簡。"練一練"的第2題是根據148×23=3404直接寫出其它各題的積，先讓學生獨立計算，然後指名回答，就其中的兩題追問是怎麼想的。
五、拓展延伸。
1、賽一賽。
分組比賽，得分。培養學生的思維能力。
2、課件出示"蜜蜂採蜜"圖，讓學生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面，學生親自上來演示，思考：還有（）×（）=44.7嗎？學生自由說想法。
3、數學醫生：
出示兩道豎式錯題，讓學生觀察、思考，說出這兩道題錯在什麼地方，自己當一回醫生，為它們"看病"。並說一說在豎式計算時你要註意什麼。
六、回顧總結。
在課結束之前，讓學生總結這節課的收穫，並說說在計算小數乘整數時要註意些什麼。
通過總結，可以讓學生進一步加深印象本節課所學的內容。
佈置作業：
完成練習十二第1—3題。