《小數加法和減法》的內容是在學生掌握瞭整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。那麼以下是小編為大傢整理的關於這節課的說課稿，歡迎大傢閱讀！ 《小數加法和減法》說課稿（一） 我將從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計五個方面來進行分析，其中教學過程將是我闡述的重點。
一、教材分析
《小數加法和減法》選自蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書，數學五年級下》第一章，第一節。教材之所以要把它安排在這裡，是基於以下兩個方面的考慮。其一學生在進入五年級後已經相繼學習瞭整數加減法以及小數的意義和性質，也就是說，學生到此時已經具備瞭接受小數加法和減法相關知識的基礎，其二，通過對小數加法和減法知識的掌握，就會為緊接其後的小數的混合運算做好鋪墊，而且這部分知識在今後的生活及進一步學習中有廣泛的應用，我認為教材把小數加法和減法安排在此處是起到瞭承前啟後，承上啟下的作用。
為此，我根據教學要求、教材特點、以及學生的實際情況確立瞭這節課的教學目標：
1、知識與技能：學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯繫，初步掌握小數加減法的計算方法,並能用來解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法：通過自我探究、討論交流，學生學會從數學的角度提出問題，並運用所學的的知識解決問題，發展應用意識。
3、情感態度與價值觀：感受數學在生活中的應用和作用，激發學生對數學問題的好奇心，形成良好的學習習慣，培養合作精神。
本節課的重點是探究小數加減法的計算方法，並能正確進行計算。
難點是理解“小數點對齊”的道理和計演算法則。
二、教法分析
針對本節課的教學目標以及重難點，我將從學情分析與適宜的方法兩個方面進行教法分析。
1、學情分析
由於五年級學生剛剛學習瞭小數的意義與性質，對小數的概念理解不深刻，容易造成知識遺忘，應該全面系統的去講述。又因為五年級學生的好動性強，註意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點。所以在教學中應該抓住學生這一生理，心理特點，一方面要用具體生動的實例引發學生的興趣，另一方面提供動口，動手、動腦的機會，發揮學生的主動性。
2、相宜的教學方法
針對教材和學生的學習情況，這節課，我將採用“引導——探索”的教學方法，配合小組的交流合作。
3、教學措施
利用多媒體進行生動的課件展示，加強直觀教學，激發學生的學習興趣，以利於的突出教學重點，突破難點。提高課堂教學效率。
三、學法分析
那麼我將教給學生怎樣的學習方法呢？
由於學生已經對小數的一般性質有瞭初步的認識，在日常生活中學生也對小數的加減法有瞭初步的概念，因此我將引導學生在此基礎上把生活中的小數通過計算超市購物花瞭多少錢引入數學領域，抽象為小數的加減法。讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。
四、教學過程
（1）創設情境，引入新知
1、出示例1的情境圖
首先讓學生通過觀察，說說知道瞭哪些信息？能根據剛纔觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然後根據問題列出算式。根據學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式
2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什麼共同特點，這時相機揭示課題，並板書（小數加法和減法）。
(設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題並解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯繫。)
（2）新知的探索及內化
1、在教學例1的第（1）問小數加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然後讓學生在小組裡相互說說各自是怎樣列式？為什麼這樣列式？
學生可能出現不同的演算法，選取不同的演算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什麼要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而隻要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。
2、在教學例1的第（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。)
3、“試一試”的練習讓學生計算後說說自己的做法，然後把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。
4、最後進行總結和歸納。先在小組說一說，然後全班交流小數加減法與整數加減法在計算時有什麼相同點嗎？計算小數加減法要註意什麼？（設計理念：逐步培養學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做瞭什麼（列豎式）；列豎式時應註意什麼（小數點對齊）；對於計算的結果，當小數末尾有0時，是怎麼處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結瞭小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）
（3）新知運用
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為瞭加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計瞭不同層次的練習以便學生掌握知識並能熟練應用。
1、基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要註意的地方。特別是24加9、9是整數加小數，也應該把小數點對齊著算。7、56減4、56的差的小數部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少？
做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，並組織交流。
2、應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數據的對比），看誰的表現較好！”
讓學生進一步體會數學與生活的聯繫，提高學生的應用意識。
（4）回顧小結，提高認識
引導學生小結所學知識，並談談今天的學習收穫。
通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本課的重點，構建瞭知識結構，培養瞭學生的能力，提高瞭認識。
（5）作業佈置：分為A組必做題，B組選做題，C組思考題，分層要求。
學生根據自己的實際情況，有選擇性的完成作業，實現不同的人在數學上得到不同的發展。
五、板書設計 《小數加法和減法》說課稿（二） 一、設計思路
老師教學的本質就在於幫助、激勵和引導。本節課是利用學生的已有經驗，註重實際，根據新課程解決問題和計算相結合的特點設計的，力爭做到“數學思想、數學方法、數學知識、數學技能有機統一。
（根據以上的設計思路，對教材、學生作以下分析）
二、教材及學情分析
本課內容是在學生近期掌握瞭小數的意義和性質及以前較熟悉的整數加減法和三下學習的簡單的小數加減法的基礎上學習的，本節課內容是學生日常生活及起傢一步學習的需要，理解掌握小數加減法的算理和演算法也是小學生必備的知識和技能。
根據對我校四年級學生的調查，四年級的學生由於在三下已學過簡單的小數加減法，已掌握瞭一位小數的加減法，絕大多數的同學對於二位及以上的小數加減法也能正確計算。而且四年級學生已具備瞭一定的生活經驗。因此，本節課採用嘗試探索的教學方法。
（依據以上的分析，制定以下目標）
三、教學目標
1、通過情景，使學生理解小數加減法在解決實際問題中的作用。通過學生自主嘗試探索研究小數加減法的算理和演算法。
2、引導學生分析、比較，培養學生良好的思維品質，註意驗算檢驗，提高計算能力。
3、在解決問題的活動中，培養學生善於在生活中學數學、想數學、用數學，提高學生的數學素養。
教學重點：本節課的教學重點確定為小數加減法的演算法（相同數位對齊）
教學難點：教學難點為位數不夠時的小數加減法。
四、設計意圖
（一）課前對我校四年級學生的調查發現，有90%以上的學生很喜歡體育活動，也知道不少的體育名人，中國跳水隊也是傢喻戶曉，所以本節課圍繞著奧運會女子3米板的決賽展開。
（二）初步嘗試小數加減法
通過郭晶晶、吳敏霞、帕卡林娜三人的得分，能計算小數的加減法
1、這裡的得分數據於2004年奧運會的成績，修理又不同於原數據。通過對課本數據的分析，發現課本的數據雖為二位小數，但百分位均為“0”，這樣的數據雖然更具真實性，但出現本節課中，加減法的實質還是停留
在三下的一位小數的加減法，也不會存在“對位”問題，所以我對數據進行瞭處理，雖然這樣有“偽生活”的嫌疑，但在非正式化的表達中，這樣的數據更真實。
2、感受加減法的算理演算法。
郭晶晶的二輪後得分計算實際還是停留在一位小數的加減法上，所以在這節課上不作過多的停留。
吳敏霞的得分是本節課的重點之一，涉及到對位問題，由於大多數的學生知道整數要和整數相加，因此，引導學生去根據小數的意義對位計算是一個重點，並板書，加深學生的印象。
3、三個人的二輪後總得分得出後就能進行比較，而後引出被減數位數不夠的小數減法，這是這節課的難點。當學生出現問題時，要求學生用加法驗算，體現驗算的重要性，並培養學生良好的計算習慣，而後的“有什麼好方法可以減少錯誤”實質就是演算法。
4、通過6題的練習，學生對小數的加減法已基本掌握，這時適時地對一般方法進行小結。
這是我這節課的一些想法，回顧這節課，覺得自己在一些細節的處理上過於倉促，在課堂中，如何把學生的思維作為“挖掘點”順著學生的思路走讓課堂不僅是學生知識的源泉，更是學生髮揮個性的舞臺，這是我的的思考，我覺得應提高自己的教學素養，提高專業素質。