一、說教材
《我不能失信》是新課標人教版三年級上冊第二組最後一篇課文，本組的主題是“名人故事”。本組共有四篇課文，都是通過具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌瞭他們崇高的、美好的品質。《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是一個星期天，宋慶齡全傢準備到父親的一個朋友傢去，可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行瞭自己的諾言，贊美瞭宋慶齡誠實守信的可貴品質。
二、說教法、學法
因為《我不能失信》是本組最後一篇略讀課文，所以，本節課我主要採用“自主學習，以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學方法，引領學生遷移運用前三節課的學習方法，放手讓學生抓住描寫宋慶齡的重點句子，聯繫上下文，聯繫學生實際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質，然後引導學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達到自主讀書、自主學習、自主發展的目的。
三、說教學目標
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，是自己在做人做事獲得啟示。
3、培養獨立閱讀能力。
四、說教學重難點
教學重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在傢裡的原因。
教學難點：引導學生透過人物對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
五、說教學過程
圍繞教學目標、教學重難點，依據三年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分五大環節：
一、談話導入，據題提問。
同學們，誠實守信是中華民族的傳統美德，你們知道哪些誠實守信的小故事？請你概括地說一說。學生概括地介紹誠實守信的小故事。今天我們一起來學習一篇名人小時侯誠實守信的小故事。老師板書課題，指導學生讀課題。然後指導理解“失信”的意思，找“失信”的反義詞。教師追問：看瞭課題，你還有那些疑問？
（設計意圖：教師首先引導學生概括介紹誠實守信的小故事，為學習本文做瞭情感鋪墊。然後教師引導學生再次“圍繞題目質疑”調動學生主動發現問題的熱情，激發他們求知的欲望，這一環節體現瞭以學生為主的教學理念。）
二、課前反饋，整體感知
1、開火車讀文，糾正字音，指導難讀的詞、句。讀後引導學生交流：預習提綱中的第五個問題。教師點撥、指導學生概括主要內容。並共同補充介紹宋慶齡（即完成提綱2、3、5）
2、檢查生字詞語，教師出示詞語，學生開火車認讀。
提綱4在展示交流過程中完成。
預習提綱：
（1）自讀文前導語，畫出閱讀要求。
（2）利用資料袋和搜集的資料瞭解宋慶齡。
（3）用序號標出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
（4）利用工具書解決不理解的字詞，提出不懂的問題記在文中。
（5）文中講到瞭哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯繫？根據他們之間的聯繫說說課文主要講瞭一件什麼事？你認為宋慶齡是一個什麼樣的人？
（設計意圖：此環節設計，意在引導學生根據預習提綱自主預習，感知課文內容，並學會用簡練的語言來概括；課前師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，使學生對全文有一個全面的認識，培養學生遷移學法獨立學習能力。）
三、精讀感悟，展示交流
（一）精讀品味
1．默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實守信的語句。
2、交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。
3、選擇你最喜歡的一處，反覆讀一讀，抓重點詞，聯繫上下文，聯繫生活實際簡要批註自己的想法和感受。
（二）小組交流：
交流要求：
1、先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。
2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。
3、交流時要認真傾聽，能聽出好在哪裡，哪地方說得不夠完美，能夠補充。
（三）全班交流：
重點交流以下句子：燈片出示句子
這裡我以第一句為例，說一說我是如何引導學生展示交流，品味小慶齡偉大人格的。
“不行！不行！小珍來瞭會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。
1、學生首先朗讀句子談感受。
2、其他同學補充感受。
3、想象說話：同學們想象一下，此時此刻小慶齡心理可能在想什麼？學生自由發言。
師追問：那你們能把自己體會到的感受用朗讀表達出來嗎？
4、指名感情朗讀，教師引導學生評一評哪地方讀得好，為什麼？教師點撥、指導朗讀。特別指導讀好三個嘆號，（這裡如果學生讀得還不到位，教師可以範讀）學生自由感情朗讀，讀出自己的感受。
5、教師追問：這段話是通過描寫小慶齡的和來展現小慶齡誠實守信的品質的？生：動作、語言（教師板書語言、動作）
6、繼續展示交流。(教師板書表情)關於展示交流其他句子的過程，在這裡我就不再詳說瞭。
（四）分角色朗讀課文
1、交代任務：前後四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。（教師在巡視過程中要指導學生準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。）
3、挑兩個小組進行比賽。
4、同學評議，推選優勝組。
（五）師生共同質疑解疑
教師小結：剛纔，我們重點朗讀、品味、交流瞭描寫小慶齡語言、動作、神態、心理的句子，小慶齡誠實守信的品格鮮活地展現在我們面前，本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，那麼，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大傢一定要註意描寫這個人物的語言、動作、神態、心理。
(設計意圖：此環節設計，意在體現新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式這一理念，真正的把學習自主權交給學生，學生通過抓重點句，聯繫上下文，聯繫生活實際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕鬆地感悟到宋慶齡誠實守信的可貴品質，突破瞭教學難點。）
四、拓展延伸，升華主題
同學們，此時此刻，你最想對宋慶齡說什麼？選擇你喜歡的方式表達出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲、…
首先學生自我醞釀，然後小組交流，最後全班彙報交流
總結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以後大傢也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實守信的好孩子。
(設計意圖：此環節設計，意在引導學生自主表達對宋慶齡崇敬，滲透語文的人語性，升華學生的閱讀體驗和感悟，使學生在自主實踐中受到啟發，明白做人要誠實守信的道理，從而轉化內在的行動。)
五、佈置作業：
1、收集有關誠實守信的成語、名言記在採蜜本上。
2、讀一讀課外誠實守信的故事。
總之，這節課的設計，我通過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現瞭“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕鬆愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現瞭語文教學工具性和人文性的有機統一。