《背影》說課稿3篇

《背影》是現代作傢朱自清於1925年所寫的一篇回憶性散文。作者用樸素的文字,把父親對兒女的愛,表達得深刻細膩,真摯感動,從平凡的事件中,呈現出父親的關懷和愛護。以下是小編為大傢整理的關於這篇課文的說課稿,歡迎大傢閱讀! 《背影》說課稿(一) 一、說教材

我先說一下對教材的分析。

《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的課文,這是朱自清的散文名篇,是初中語文的傳統篇目。文章通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景,刻畫瞭一個感人至深的慈父形象,表達瞭作者對父親深切的思念之情。本文構思巧妙,結構精美,語言樸實,飽含深情。

這一單元以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說對普通人,尤其是對弱者的關愛。學習本單元,重點內容是讓學生從課文中感悟到“愛”的情感,陶冶自己的情操,瞭解敘述、描寫等表達方式,揣摩記敘文語言的特點。

《背影》一文中,感人至深的父子之愛,樸實無華的語言表達,是最有價值的教學要素,是最關鍵的教學內容。

二、說教學目標

關於教學目標,我是這樣來確定的。語文新課程標準特別註重學生的語文素養,併為此構建瞭三維目標體系,強調知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀三個維度的結合。依據對課程目標的理解,結合單元要求,以及上面對《背影》一課內容的分析,我將本課的教學目標確定為:

1、瞭解有關作者的文學常識,把握課文內容,積累重點詞語。

2、採用多角度閱讀等方式進行整體感知,抓住細節描寫品味樸實無華卻飽含深情的語言。

3、體味父愛的偉大,對父母要懷有一顆感恩的心。

三、說教法學法

新課程特別強調學生主體意識的培養和學生的全面發展,積極倡導自主合作探究的學習方式。

《背影》是一閱讀教學篇目。新課標指出,“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我認為,閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,教師要多關註學生的個性化解讀,整個過程中要以“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”,指導學生髮現問題、分析問題,解決問題。對於一些疑難或富於探討性的問題或小組討論,或個別暢談、教師點拔,其間融入自主、合作、探究性學習,這既是新課程理念的要求,也是激發學生學習興趣,尊重學生個體差異的要求。

因此,為實現本課的教學目標,突出重點,突破難點,我決定採用以下教法:誦讀法,圈點、勾畫、批註的方法,啟發學生讀懂悟透。

四、說教學過程

基於以上考慮,為瞭更好地完成教學任務,我設計瞭五個教學環節:

1、情境導入。

2、初步感知。

3、整體把握。

4、重點賞析。

5、拓展延伸。

(一)情境導入

多媒體播放歌曲《父親》,提問:我們的父親在自己的生活當中扮演的是一個怎樣的角色?朱自清的父親又是怎樣的一個人呢?學習瞭《背影》,大傢就知道瞭。

(二)初步感知

我分3個環節來組織教學:

1、初讀課文,同桌或小組內相互檢查重點字詞,初步把握文章內容。

2、聽錄音。配樂朗讀此文,讓學生註意朗讀的要求和技巧。

3、朗讀課文,自我感知課文。朗讀是學生練習語感,提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑,有感情十分投入的朗讀,既能喚起表象,加深理解,又能訓練思維。《背影》平淡樸實、親切自然、感情真摯,隻有讓學生多讀,才能感受其間的情深意切,受到精神的愉悅與感染。

(三)整體把握

1、指導學生把握文章脈絡,理清寫作思路,理解文章主題,感受父子情深。

2、先指導學生讀文章,讓學生交流讀後的感受。

3、這是教學的重點,我簡單演示一下教學的過程。

同學們,我們通過讀課文,我們已經初步瞭解瞭課文內容。大傢能不能再讀一讀,認真思考一下,文中幾次寫到背影?能否分別起個小題目?說說理解瞭什麼?

文中有四次寫到背影,一次是總寫,其餘三次,分別是:買橘子的背影,離去的背影,淚光中的背影。父親的外表並不美,動作和語言也不漂亮,可是當我們讀瞭以後,也忍不住像朱自清一樣,眼淚又來瞭。這是為什麼呢?讓我們再回到文中,用心感受這份情,感受朱自清語言的魅力。

(四)重點賞析

你對哪一段,哪一句有感覺,交流一下。

在此環節中,學生自由朗讀課文,或細讀,或沉思,或圈點批註,形成自己的觀點,在此基礎上與同學交流解決以上問題。

此設計是為瞭讓學生在整體感知課文的基礎上,走進文本,與文本對話,更進一步理解作者的感情,理解樸實的語言背後的深意,培養學生自主、合作、探究的學習習慣和閱讀興趣,同時訓練學生的口語交際能力,完成教學目標(2)的學習。

(五)拓展延伸

1、小結教學內容

2、讓學生談談,通過本文的學習感受到瞭什麼?你也一定被你的父母感動過,也許是一次問候,也許是一次長談……請你把最感動的那個時刻記錄下來。

我的說課到此結束,謝謝。 《背影》說課稿(二) 一、說教材

1、《背影》選自語文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文,這是一篇敘事性散文,作者朱自清,是中國現代文學史上著名的散文大傢。這一單元都是回憶性敘事散文,本文以父親的背影為線索,讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛。

2、根據《語文課程標準》的具體要求,結合教材,本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則,我確定本節課的教學目標如下:

①知識與能力目標:整體感知課文,掃清文字障礙。學會在閱讀中抓住關鍵語句,體會並賞析其在語言環境中的特殊意義和作用;領會文章情感。

②過程與方法目標:整體感知,深入探究,自主合作探究。

③情感、態度與價值觀目標:理解融於字裡行間的真摯、深厚的父子之情,並溝通個體體驗,體會天下至情——親情。

3、教學重難點:

(1)教學重點:理解融於字裡行間的真摯、深厚的父子之情。

(2)教學難點:把握文中對父親背影的細節描寫,體味父子之間濃厚的深情。

4、課時安排:

兩課時。

二、說教法

根據新課標的要求,以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線的教學模式,為瞭達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據素質教育和創新教育的精神,再結合本篇課文的實際特點,確定本節課教法的指導思想是:想方設法引起學生註意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問題。具體做法如下:

1、情景設置法——激發感情,引起興趣。

2、提問法——逐步引導,逐漸深入。

3、點撥法——展開聯想,拓展思路。

三、說學法

在學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法有:

1、探究法:在整體感知課文後,要進一步深入探究學習。

2、合作交流法:以小組為單位討論,培養學生的合作學習能力。

四、說教學程式

1、導入本課時新授內容

2、討論交流

第一步是教師引導學生共同完成兩個問題:

(1)文中四次寫到背影,都出現在哪裡?作者是怎樣描寫的?

(2)哪一次給你的印象最深刻?為什麼這一次的印象深呢?

學生通過簡單的思考討論,不難解決這個問題,這樣安排的目的是讓學生明確領會本文的構思角度“背影”,從而直接進入到本課的分析難點而不至於偏離。

第二步學生自疑討論。在這一過程裡,學生成為真正的學習主人,引導學生反覆誦讀課文相關語段,寫出自己設計的問題,並自由發言,師生共同篩選最符合教材要求、富有創新的問題來進行探討。如:

(1)父親爬月臺的動詞中,為什麼用攀而不用抓?

(2)作者為什麼不寫父親的正面,比如皺紋、白髮等等,而隻寫瞭背影呢?

(3)文中寫一見父親的背影就流淚,是什麼原因呢?

(4)最後作者又寫到背影,有什麼作用呢?

這樣安排的目的∶

(1)學生通過質疑、解疑,激發瞭學習興趣,同時培養瞭良好的閱讀習慣。

(2)讓學生認識到獨立思考和集體合作的結合的重要性。

(3)通過篩選總結問題串,分散重難點,突出關鍵。

3、深入語言、體會真情

從本文的語言特色看,本文語言樸實。通篇寫父親多麼關心愛護兒子,兒子又是多麼感激思念父親,但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼,文章中卻一個也沒有用,更沒有什麼華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話。因此我會這樣引導:

“本文的語言十分樸實,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富,請問父親一共說瞭幾句話?找出來讀讀品品。”

都讀過後再來品,讓學生感受與單獨的一句的不同感覺,放在一起品味,也許容易品出味道來。學生指出句子後,師生共同體味父親言語裡所蘊涵的深厚感情,在學生自主探究、討論的基礎上適當引導、點撥。如“你就在此地,不要走動。”一句叮嚀,把二十歲的兒子當孩子!這就是中國的父母!不管孩子多大瞭,他永遠是孩子!“我走瞭,到那邊來信!”“進去吧,裡面沒人!”擔心兒子是否順利到達北京、擔心行李的安全,真是兒行千裡父擔憂啊!這樸實的語言都充滿瞭對兒子的體貼之情。這一環節仍把重點放在瞭對課文語言的品味上,突出瞭語文課“語味”的特點,繼續指導朗讀。

4、課堂小結

為改變課堂小結成為知識機械重覆這種現象,教師先讓學生回憶重點內容,由學生總結,教師給予肯定和評價。

5、佈置作業

讓學生聯繫自己生活實際,結合本文的寫作特點,寫出一篇表現與父母親情的短文交流。

五、板書設計

略。 《背影》說課稿(三) 各位老師好,今天我說課的課題是朱自清的《背影》。我主要從教材、教法、學法、教學過程、教學效果五個方面加以闡述。

新課標對現代文閱讀教學的要求中強調“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內容”、“用圈點批註的方法精讀課文”、“欣賞課文中優美精辟的語句”等,這些要求是展開本課教學的依據。

一、說教材

1、教材分析:《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。本文就是通過特定環境下,一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭,來表現父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學習抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細緻描寫的寫法,為學生閱讀現代文尤其是散文打下堅實的基礎,同時為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。

2、該課所處的地位和作用:《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以“至愛親情”為中心話題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課,能更好的引導學生認識傢庭成員間的美好感情。更有利於後面幾篇課文的學習,培養學生對真善美的領會和鑒別能力,陶冶他們的情操。

3、教學目標:

略。

二、說教法

根據新課程理念,以教師為指導、以學生為主體、以訓練為主線的指導思想,結合本班學生的實際情況,為實現本課的教學目標,突破重難點,我決定採用以下教學方法:

1、情景設置法——激發感情,引起興趣。

2、問題導學法——逐步引導,逐漸深入。

3、朗讀法——本文的語言平實自然,指導學生認真朗讀,整體感知作品,獲得心靈上的溝通和共鳴。同時,在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡,理解作者的思想感情。

4、為提高課堂教學效率,採用多媒體教學。

三、說學法

據自主、合作、探究的教學理念,擬定以下學習方法。

1、圈點、勾畫、批註的方法:通過勾畫重點的詞語和語句,培養學生讀書的方法和習慣。

2、互動探究與學生展示法:以小組合作探究,突破重難點,培養學生的合作學習能力,藉助小組展示點評的形式培養學生的口頭表達能力,併進一步加深對知識的掌握。

四、說教學過程

(一)創設情境,導入新課

人們常說:“良好的開端是成功的一半。”所以,導入新課的開場白就顯得十分重要。能營造適宜的課堂氣氛,集中學生的註意力,使其對學習內容產生濃厚的興趣。通過欣賞動畫歌曲《背影》,感受父子深情。

(二)初讀課文,整體感知

設計意圖:引導學生從文本出發,整體感知課文內容,培養學生提煉、篩選信息的能力。分析課文時,抓住背影,也就抓住瞭理解本文的關鍵。通過這一環節的學習,完成學習目標1的內容,為下一步理解作者的感情打好基礎。

(三)再讀課文,重點研討

設計意圖:此設計是為瞭讓學生在整體感知課文的基礎上,教師選取適當切入點,讓學生走進文本,與文本對話,通過分析討論,促進學生與文本進行深層次的對話,從而深入體會父子之間濃濃的深情,突破本課的難點,完成學習目標2、3。

(四)三讀課文,感受深情

設計意圖:通過學生配樂朗讀和評點,進一步領會字裡行間所蘊含的濃濃的父子深情。

(五)達標檢測

這樣的設計一方面是對本堂課所學知識的回顧、梳理,同時也是對所學知識的鞏固和提高。

(六)拓展延伸,真情告白

設計意圖:這一環節的設計旨在訓練學生的口頭表達的能力,又培養訓練瞭思維的創造性。從課文到學生自身,通過分享親情故事升華父與子之間的情誼,繼承弘揚中華傳統美德,實現育人目標。

五、說教學效果

這樣,一堂課水到渠成地引導學生快速的理清瞭文章的結構,研讀瞭重點語段,品味瞭飽含深情的語言,感受到瞭《背影》中的深沉的父愛,也喚醒瞭獨生子女漠然的情感世界,加深瞭語文課的人文內涵。學會理解,學會感恩,是現在的學生所缺乏的。

這節課基本上完成瞭所有的教學任務,整堂課我始終註意學生的動態,確立學生的主體地位,我是他們學習過程中的拐杖、學習過程的組織者、促進者,參與者。不僅教會瞭學生知識,同時也教會他們做人的道理。