各位評委、各位老師：大傢好!
今天我說課的題目是《圖文並茂》，我主要從教材、說法、學法、教學過程等幾個方面對本課的教學步驟以及內容設計進行說明。
一、說教材
1、地位與作用
《圖文並茂》這一課選自河北教育出版社九年義務教育初級中學三、四年制教科書信息技術第一冊，本課圍繞WPS2000這個主題展開的，《圖文並茂》的學習是為瞭使文章變得更加漂亮、美觀，為文字排版及小報的製作做好準備，其中對培養學生良好的審美能力，激發學生學習興趣有著重要的意義。
2、教學目標
根據教學大綱要求，教材內容分析以及對學生情況的瞭解，本課的教學目標制定為：
①認知目標
A、瞭解WPS2000中插入圖片的各種方法；
B、學習調整圖片、編輯圖片的方法；
C、瞭解圖文混排的各種效果；
D、瞭解文件圖像格式及其來源；
E、會使用屏幕截圖的方法得到圖像的文件。
②能力目標
A、通過學習WPS2000中插入圖片的一種方法，練習其他的使用方法，培養學生知識的遷移能力及舉一反三的思維能力；
B、培養學生自我探索,自主學習的能力和自我創新,團體協作能力；
③情感目標
A、培養學生創造美，鑒賞美的能力；
B、讓學生自我展示，自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中，激發求知欲，在不斷摸索陶治情操；
3、教學重點、難點
重點：插入圖片
難點：圖片的調整、編輯
二、說教法
本課採用的主要教學方法有任務驅動法、情境創設法、遊戲法等。
信息技術教學大綱中明確指出，知識及技能的傳授應該以完成典型“任務”為主，為此確立瞭“任務驅動”的教學方式，授課時教師佈置明確的，可操作性強的教學任務，不強調達到目的方式、方法，給學生留下自由發揮的空間，允許學生有不同的探究風格和方法，鼓勵學生充分發揮自己的靈感：塑造有創意的作品，從而達到師生共同完成教與學的任務。本課中創設瞭孫悟空要與豬八戒進行比賽這一情境(創設情境法)，圍繞這個故事設置一個個任務，讓學生運用已學過的知識，自己動手(任務驅動法)，以任務的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。在教學中，我始終以啟發、誘導貫穿始終，充分調動瞭學生學習的積極性，註意調節課堂氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
三、說學法
本課教給學生的學習方法是“接受任務—思考討論—合作操練”，建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，故此本課教學過程中巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作，實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
四、說教學過程
在課堂導入、新課講授及終結階段的教學中，我力求發揮學生自我發現的能力，發揮學生的主體作用，以啟發、引導作為教學的責任。
l、創設情境，導入新課，激發學生學習的興趣；
良好的開端是成功的一半，導入新課時能否有一個良好的開端，能否讓學生有很大的吸引力，往往是一節課成功與否的關鍵，在新課開始，我設計瞭這樣一個片斷，話說唐僧師徒四人上西天取經，這一天，八戒想利用前幾天學會的WPS2000中學會的文字輸入、編輯文字、文字的修飾這三大絕招來與孫悟空進行比賽，此次的比賽項目是在WPS2000中圖文並茂。
這次孫悟空無論把什麼法寶都使上，就是變不出美麗的圖片，這樣漂亮文章是怎樣製作出來的呢?教師提出問題，讓學生帶著這些問題，帶著好奇心，去探索新知識。這是教師講解：這樣既有圖片又有文字的美麗文章我們稱它為圖文並茂，下麵我們一起去認識一下這神奇的一招吧!不到幾分鐘，學生的學習積極性全部被調動起來瞭，新知識的學習成瞭學生內心的需要，又增加瞭課堂教學的趣味性，使這節課有瞭良好的開端。
2、佈置任務，逐個突破重難點；
任務1：自己動手試—試，如何插入圖片
本環節的設計意圖，意在培養學生主動探索的學習習慣，在學生碰到問題以後再來解決，儘量讓學生講解，教師加以點撥和引導，使學生通過觀察操作，掌握插入圖片的方法，因為這部分是新授部分，所以教師首先做一個示範，然後，請同學們去重覆做一個插入不同的圖片過程，這時候教師可以請能夠完成的學生介紹方法並演示，然後點撥小結插入圖片的四個步驟：
第一步：打開WPS2000，單擊“插入”菜單欄的“圖像”菜單；
第二步：在對話框中，點擊“搜索”下拉列表框右邊的小三角；
第三步：在列表框內選中需要的文件名；
第四步：單擊“打開”按鈕。
任務2：孫悟空的煩惱
這一環節從學生都熟悉和喜愛的卡通人物孫悟空入手，激瞭學生學習新知識的興趣，從而使學生主動探索圖片的大小、圖片的位置、圖片的複製、刪除等，並使學生能夠認識到除瞭老師教的以外還可以進行圖文混排。
現在孫悟空雖然已經會插入圖片瞭，但是他還遇到瞭不少困難。
A、孫悟空覺得插入圖片的速度不夠快，還有沒有別的方法呢？不知同學們可不可以幫幫他?
此時學生可以自由交流發言，並嘗試操作，這時教師可以提示：在插入圖片後會出現工具欄(或通過“視圖”菜單欄中的“工具欄”菜單，將“圖片”一欄選中)它可以幫你解決這個問題，試試看自己探索出一種方法。教師：誰能勇敢地說一說，你是怎麼幫助孫悟空的?你能不能給同學們演示一下?學生回答並演示操作步驟。操作步驟為：單擊“插入圖片”按鈕，會彈出“插入圖片”對話框，選中要插入的圖片，單擊打開。
教師：你們都和他一樣嗎?好，現在請你們看看孫司空的第二個煩惱是什麼？
B、孫悟空的第二個煩惱：除瞭插入圖片外，我們還可以對圖片進行怎樣的修改呢？提示：可以改變圖片大小、圖片的移動、複製、刪除。那麼就讓我們來具體做一下，好嗎？
接下來我佈置瞭多個小任務：
a、孫悟空想改變一下圖片的大小，但他不知該怎麼改，不知同學們可不可以幫幫他?
b、孫悟空想把圖片挪個位置，但他不知該怎麼變，不知同學們可不可以幫幫他?
c、孫悟空想將圖片複製一個，但他不知該怎麼變，不知小朋友可不可以幫幫他?
d、孫悟空還想多學點本領，同學們你們能告訴他圖片怎樣刪除嗎?
C、孫悟空在運用前面插入圖片的方法中，發現瞭插入圖片使原來整齊的文字發生瞭變化，而且，插入的圖片一般不會恰好被放在理想的位置，有什麼辦法能讓圖像和文字重新排列整齊呢？在WPS2000中提供瞭圖文混排的功能，它能調整圖片與文字的相對位置。你們來動手試一試。提示：選中圖片－“對象”菜單欄－繞排方式。由學生自己動手做，自己感受一下文字和圖片的位置變化。
同學經過討論，摸索，學生當小老師的多種方法，發現瞭可以改變圖片大小，可以改變圖片的位置，可以對圖片進行複製、刪除、混排等等，甚至有的同學發現瞭圖片的處理和文字的處理某些地上是一樣的（如移動、複製、刪除），有的同學還發現瞭設置底圖的方法。
在這過程中，通過學生的實踐，解決瞭問題，不斷獲得瞭成功感，可以更大地激發瞭他們的求知欲望，逐步形成一個學習的良性迴圈，在整個教學活動中：讓學生覺得這不是教師在強迫他們學，而是讓他們置身於輕鬆、快樂的情境中，自然而然地學到知識。
任務3：鞏固練習
孫悟空：看來大傢實在是太聰明瞭，我的煩惱都解決瞭，接下來我們一起來比比，看看誰的本領高，比賽的題目對我們課本中第三課的《》進行輸入並圖文混排，看看誰做的最好看。比賽規則如下：
①、以組為單位，進行圖文混排比賽，組內同學可以互相幫助，用插入圖片的形式來表現；
②、每組的圖片位置、大小等，要各不相同；
③、以哪一組最漂亮為勝；
在這一環節中，我的設計意圖是通過小組合作的形式共同完成任務，以前對文字處理不太感興趣的同學也能加入到這熱烈的課堂氣氛中，通過協作學習，使學生學會並認識在集體中互相協作，互相幫助，互相尊重的重要性，同時增強瞭集體榮譽感，而另一方面通過這種遊戲的形式，使孩子們的興奮點又激起高潮，在不知不覺中知識得到鞏固。
3、課堂小結
①、同學們，今天我們學會瞭哪些本事?(學生交流學習心得)
②、教師幫助學生疏理知識，歸納總結；
③、德育滲透，同學們剛纔大傢的表觀都不錯，特別是第幾組的同學們獲得瞭圖文混排的冠軍，因為他們互相協作，團結一氣，這樣才取得瞭勝利，希望今後大傢在學習或生活中要互相幫助，團結同學。最後我再說一句，在WPS2000中支持的圖片格式很多有bmppcx gajpggif if等，有興趣的同學可以看一下書中的介紹。
五、結束語
總之，本節課“以任務為主線，教師為主導，學生為主體，課程內容切合學生興趣點，學習氣氛濃厚，學生參與性強，為共同的任務積極協作，整節課充滿瞭以學生為中心的生動、活潑的學習氣氛，由於本人水平有限，有錯誤的地方希望得到大傢的批評和指正，謝謝!※