各位評委、各位老師:大傢好!
今天我說課的題目是《圖文並茂》,我主要從教材、說法、學法、教學過程等幾個方面對本課的教學步驟以及內容設計進行說明。
一、說教材
1、地位與作用
《圖文並茂》這一課選自河北教育出版社九年義務教育初級中學三、四年制教科書信息技術第一冊,本課圍繞WPS2000這個主題展開的,《圖文並茂》的學習是為瞭使文章變得更加漂亮、美觀,為文字排版及小報的製作做好準備,其中對培養學生良好的審美能力,激發學生學習興趣有著重要的意義。
2、教學目標
根據教學大綱要求,教材內容分析以及對學生情況的瞭解,本課的教學目標制定為:
①認知目標
A、瞭解WPS2000中插入圖片的各種方法;
B、學習調整圖片、編輯圖片的方法;
C、瞭解圖文混排的各種效果;
D、瞭解文件圖像格式及其來源;
E、會使用屏幕截圖的方法得到圖像的文件。
②能力目標
A、通過學習WPS2000中插入圖片的一種方法,練習其他的使用方法,培養學生知識的遷移能力及舉一反三的思維能力;
B、培養學生自我探索,自主學習的能力和自我創新,團體協作能力;
③情感目標
A、培養學生創造美,鑒賞美的能力;
B、讓學生自我展示,自我激勵,體驗成功,在不斷嘗試中,激發求知欲,在不斷摸索陶治情操;
3、教學重點、難點
重點:插入圖片
難點:圖片的調整、編輯
二、說教法
本課採用的主要教學方法有任務驅動法、情境創設法、遊戲法等。
信息技術教學大綱中明確指出,知識及技能的傳授應該以完成典型“任務”為主,為此確立瞭“任務驅動”的教學方式,授課時教師佈置明確的,可操作性強的教學任務,不強調達到目的方式、方法,給學生留下自由發揮的空間,允許學生有不同的探究風格和方法,鼓勵學生充分發揮自己的靈感:塑造有創意的作品,從而達到師生共同完成教與學的任務。本課中創設瞭孫悟空要與豬八戒進行比賽這一情境(創設情境法),圍繞這個故事設置一個個任務,讓學生運用已學過的知識,自己動手(任務驅動法),以任務的方式查漏補缺,使教學內容合理流動,水到渠成。在教學中,我始終以啟發、誘導貫穿始終,充分調動瞭學生學習的積極性,註意調節課堂氛,使學生變被動學習為主動愉快的學習,使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
三、說學法
本課教給學生的學習方法是“接受任務—思考討論—合作操練”,建構主義學習理論強調以學生為中心,要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體,故此本課教學過程中巧妙設計,讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作,實際操作等方式,自我探索,自主學習,使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
四、說教學過程
在課堂導入、新課講授及終結階段的教學中,我力求發揮學生自我發現的能力,發揮學生的主體作用,以啟發、引導作為教學的責任。
l、創設情境,導入新課,激發學生學習的興趣;
良好的開端是成功的一半,導入新課時能否有一個良好的開端,能否讓學生有很大的吸引力,往往是一節課成功與否的關鍵,在新課開始,我設計瞭這樣一個片斷,話說唐僧師徒四人上西天取經,這一天,八戒想利用前幾天學會的WPS2000中學會的文字輸入、編輯文字、文字的修飾這三大絕招來與孫悟空進行比賽,此次的比賽項目是在WPS2000中圖文並茂。
這次孫悟空無論把什麼法寶都使上,就是變不出美麗的圖片,這樣漂亮文章是怎樣製作出來的呢?教師提出問題,讓學生帶著這些問題,帶著好奇心,去探索新知識。這是教師講解:這樣既有圖片又有文字的美麗文章我們稱它為圖文並茂,下麵我們一起去認識一下這神奇的一招吧!不到幾分鐘,學生的學習積極性全部被調動起來瞭,新知識的學習成瞭學生內心的需要,又增加瞭課堂教學的趣味性,使這節課有瞭良好的開端。
2、佈置任務,逐個突破重難點;
任務1:自己動手試—試,如何插入圖片
本環節的設計意圖,意在培養學生主動探索的學習習慣,在學生碰到問題以後再來解決,儘量讓學生講解,教師加以點撥和引導,使學生通過觀察操作,掌握插入圖片的方法,因為這部分是新授部分,所以教師首先做一個示範,然後,請同學們去重覆做一個插入不同的圖片過程,這時候教師可以請能夠完成的學生介紹方法並演示,然後點撥小結插入圖片的四個步驟:
第一步:打開WPS2000,單擊“插入”菜單欄的“圖像”菜單;
第二步:在對話框中,點擊“搜索”下拉列表框右邊的小三角;
第三步:在列表框內選中需要的文件名;
第四步:單擊“打開”按鈕。
任務2:孫悟空的煩惱
這一環節從學生都熟悉和喜愛的卡通人物孫悟空入手,激瞭學生學習新知識的興趣,從而使學生主動探索圖片的大小、圖片的位置、圖片的複製、刪除等,並使學生能夠認識到除瞭老師教的以外還可以進行圖文混排。
現在孫悟空雖然已經會插入圖片瞭,但是他還遇到瞭不少困難。
A、孫悟空覺得插入圖片的速度不夠快,還有沒有別的方法呢?不知同學們可不可以幫幫他?
此時學生可以自由交流發言,並嘗試操作,這時教師可以提示:在插入圖片後會出現工具欄(或通過“視圖”菜單欄中的“工具欄”菜單,將“圖片”一欄選中)它可以幫你解決這個問題,試試看自己探索出一種方法。教師:誰能勇敢地說一說,你是怎麼幫助孫悟空的?你能不能給同學們演示一下?學生回答並演示操作步驟。操作步驟為:單擊“插入圖片”按鈕,會彈出“插入圖片”對話框,選中要插入的圖片,單擊打開。
教師:你們都和他一樣嗎?好,現在請你們看看孫司空的第二個煩惱是什麼?
B、孫悟空的第二個煩惱:除瞭插入圖片外,我們還可以對圖片進行怎樣的修改呢?提示:可以改變圖片大小、圖片的移動、複製、刪除。那麼就讓我們來具體做一下,好嗎?
接下來我佈置瞭多個小任務:
a、孫悟空想改變一下圖片的大小,但他不知該怎麼改,不知同學們可不可以幫幫他?
b、孫悟空想把圖片挪個位置,但他不知該怎麼變,不知同學們可不可以幫幫他?
c、孫悟空想將圖片複製一個,但他不知該怎麼變,不知小朋友可不可以幫幫他?
d、孫悟空還想多學點本領,同學們你們能告訴他圖片怎樣刪除嗎?
C、孫悟空在運用前面插入圖片的方法中,發現瞭插入圖片使原來整齊的文字發生瞭變化,而且,插入的圖片一般不會恰好被放在理想的位置,有什麼辦法能讓圖像和文字重新排列整齊呢?在WPS2000中提供瞭圖文混排的功能,它能調整圖片與文字的相對位置。你們來動手試一試。提示:選中圖片-“對象”菜單欄-繞排方式。由學生自己動手做,自己感受一下文字和圖片的位置變化。
同學經過討論,摸索,學生當小老師的多種方法,發現瞭可以改變圖片大小,可以改變圖片的位置,可以對圖片進行複製、刪除、混排等等,甚至有的同學發現瞭圖片的處理和文字的處理某些地上是一樣的(如移動、複製、刪除),有的同學還發現瞭設置底圖的方法。
在這過程中,通過學生的實踐,解決瞭問題,不斷獲得瞭成功感,可以更大地激發瞭他們的求知欲望,逐步形成一個學習的良性迴圈,在整個教學活動中:讓學生覺得這不是教師在強迫他們學,而是讓他們置身於輕鬆、快樂的情境中,自然而然地學到知識。
任務3:鞏固練習
孫悟空:看來大傢實在是太聰明瞭,我的煩惱都解決瞭,接下來我們一起來比比,看看誰的本領高,比賽的題目對我們課本中第三課的《》進行輸入並圖文混排,看看誰做的最好看。比賽規則如下:
①、以組為單位,進行圖文混排比賽,組內同學可以互相幫助,用插入圖片的形式來表現;
②、每組的圖片位置、大小等,要各不相同;
③、以哪一組最漂亮為勝;
在這一環節中,我的設計意圖是通過小組合作的形式共同完成任務,以前對文字處理不太感興趣的同學也能加入到這熱烈的課堂氣氛中,通過協作學習,使學生學會並認識在集體中互相協作,互相幫助,互相尊重的重要性,同時增強瞭集體榮譽感,而另一方面通過這種遊戲的形式,使孩子們的興奮點又激起高潮,在不知不覺中知識得到鞏固。
3、課堂小結
①、同學們,今天我們學會瞭哪些本事?(學生交流學習心得)
②、教師幫助學生疏理知識,歸納總結;
③、德育滲透,同學們剛纔大傢的表觀都不錯,特別是第幾組的同學們獲得瞭圖文混排的冠軍,因為他們互相協作,團結一氣,這樣才取得瞭勝利,希望今後大傢在學習或生活中要互相幫助,團結同學。最後我再說一句,在WPS2000中支持的圖片格式很多有bmppcx gajpggif if等,有興趣的同學可以看一下書中的介紹。
五、結束語
總之,本節課“以任務為主線,教師為主導,學生為主體,課程內容切合學生興趣點,學習氣氛濃厚,學生參與性強,為共同的任務積極協作,整節課充滿瞭以學生為中心的生動、活潑的學習氣氛,由於本人水平有限,有錯誤的地方希望得到大傢的批評和指正,謝謝!※