一、說教學內容
1、教材分析
這部分內容是在學生直觀認識瞭平行四邊形，初步掌握瞭長方形和正方形的特征，認識瞭垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利於提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展瞭學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
2、教學目標
《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，併進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節課的教學目標是：
（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關係。
（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關係。
（3）發展學生的空間觀念和空間思維能力，培養創新意識。
3、教學重難點
根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。
把理解平行四邊形和長方形、正方形的關係確定為教學難點。
二、說教法與學法指導
本課設計理念為：
1、課堂教學首先是情感成長的過程，然後才是知識成長的過程。
2、學生的學習過程是一個主動建構、動態生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。
基於以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發展”的教改思路，採用如下教學方法：
（1）引導學生採取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。
（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
（3）適時運用多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優越性。
學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發生、發展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
三、說教學過程
（一）複習舊知。
1、說說什麼是平行線？
2、畫一組平行線。
［設計意圖：教學的任務是解決學生現有的知識水平與教育要求之間的矛盾，我們必須關註學生已有的生活經驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。］
（二）創設情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說說你從圖中瞭解到瞭什麼？
2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到瞭四邊形呢？（小組討論交流）
［設計意圖：創設學生熟悉並感興趣的現實情境，激發學生興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。］
（三）認識特征，明確關係。
新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排瞭七個層次探究活動。
1、畫四邊形。
同學們，剛纔我們在圖中觀察到很多四邊形。在你們的生活中觀察到的可能不隻是這些，下麵請同學們把剛纔觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形，畫在你們的圖畫紙上，好嗎?
［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）
［設計意圖：激發學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］
3、作品分類。
（為瞭敘述方便，將作品編上序號）
（1）觀察這些圖形，它們有什麼相同的地方？
（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。
（3）請小組合作把這些四邊形分分類，並說說為什麼這樣分？
(教師巡視，指導點撥)
（4）根據學生分類，教師引導學生認識平行四邊形和梯形。
（並隨機板書：平行四邊形梯形）
4、觀察圖形。
（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什麼特點（同學間互相交流、討論）
（2）交流小結
平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。
梯形：隻有一組對邊平行的四邊形。
一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。
［設計意圖：在教師引導下，學生利用已有的生活經驗，觀察、思考、探究、質疑，培養和提高他們的分析能力和綜合能力。］
5、驗證結論。
（1）請同學們打開書第72頁，找到平行四邊形和梯形，引導學生用直尺和三角板驗證剛纔觀察到的結論。
（2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？
（3）檢驗自己畫的平行四邊形和梯形。
（4）揭示概念。同學們的猜想通過驗證是正確的，請看大屏幕。
［設計意圖：給學生提供充足的從事數學活動的機會，在動手實踐、交流討論中探究新知，掌握圖形的特征，還有機地進行瞭教材的重組，引導學生認識梯形各部分的名稱。］
（5）練習。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）
［設計意圖：及時反饋，既有利於學生在練習中鞏固新知，內化新知，體驗成功之樂，又有利於教師瞭解學情，調控教學進度，以保證教學質量，提高課堂教學效率。］
6、生活中的應用。
（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。
（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。
［設計意圖：數學源於生活，聯繫身邊的實物認識平行四邊形和梯形，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，數學時時為生活服務，並激發他們熱愛生活的情感和強烈的探究欲望，培養善於觀察的良好習慣。］
7、探討四邊形間的關係。
（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。
分小組討論，然後交流結果。
（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關係。
（3）請學生說一說圖示的含義。
（4）小組合作，用學具擺一擺，弄清四邊形間的關係。然後請一名學生上臺演示，其他同學認真觀察，共同解決問題。
［設計意圖：充分利用現代教學手段和現有教學用具，激發瞭學生的學習興趣，讓學生直觀、形象地理解圖形間的關係，構建屬於自己的知識。］
（四）引導看書，鞏固練習。
1、自由看書，鼓勵學生質疑問難。
［設計意圖：學生經過動手實踐、合作交流、反饋練習，本節課的教學目標已基本達到，再引導學生將以前所學的零碎的、不完整的、模糊的信息通過看書討論，進行整理歸納，使之上升為理性的、完整的真知，學生能清晰明瞭地正確理解、掌握新的知識。］
2、做一做：用小棒擺平行四邊形和梯形。
［設計意圖：通過分組練習,既培養瞭學生動手操作能力，又提高瞭學生間的合作探究水平，在知識上還加深瞭對平行四邊形和梯形特征的認識，可謂是“一石三鳥”。］
3、課件出示：剪一剪，P733
［設計意圖：教會學生在活動中運用新知拓展思維，加深認識，增強瞭學生的參與意識和主體意識，滲透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識，充分體現瞭“玩中學，學中玩”的新課程理念。］
（五）總結反思，評價體驗。
1、小結全課：談談你的收穫及感想。
2、集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現。
3、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。
［設計意圖：通過總結評價,幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗。］
（六）佈置作業，拓展應用。
1、巧巧手
（1）P745
（2）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？
［設計意圖：將基礎知識進行拓展，提高應用要求，讓學生思維有發展的空間，有跳一跳摘果子的機會，鼓勵學生創新，以達到培養能力，發展個性的目的。］
2、火眼金睛——試一試你的好眼力
［設計意圖：這道思維訓練題，一方面能加深學生對平行四邊形和梯形特征的認識，另一方面有助於培養學生的觀察能力和有序的思考能力。］
四、板書設計（略）
五、課堂評價
本節課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際，貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現瞭課堂教學中互動生成的動態結構模式，達到瞭預設的教學目標。