《貓》老舍說課稿3篇

《貓》是現代作傢鄭振鐸於1925年創作的一篇散文。此文通過敘述瞭一個發生在一傢人與三隻貓之間的故事,真切表現瞭作者複雜的內心情感。下麵是小編收集的《貓》老舍說課稿,歡迎閱讀。 《貓》老舍說課稿1 一、教材分析

《貓》是《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第四組“作傢筆下的動物”專題下的第三篇文章,《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,課文細緻、生動地描述瞭貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛,文章結構嚴謹,條理清晰,語言優美樸實,淺顯易懂,表字裡行間流露出作傢對貓的喜愛之情。

二、學習目標:

1、會認7個漢字,會寫13個漢字。

2、流利、通順、有感情地朗讀課文。

3、理解課文生動具體地敘述瞭小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格,激發學生仔細觀察事物的興趣。

三、重點、難點:

重點:在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”,瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點:初步嘗試比較閱讀的方法,體會不同作傢寫貓的異同。

四、教法和學法:

經過三年的語文學習,孩子們已經初步學會瞭朗讀、默讀,有瞭一定量的語言積累,根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點採用質疑、探究的方法,引導學生主動參與到語文學習。

五、教學過程:

(一)談話導入,激起興趣。

同學們,你們喜歡貓嗎?(喜歡)是啊,貓是那麼活潑可愛,充滿靈性,它不僅是畫傢筆下的寵物兒,也是作傢愛寫的小動物。這不,我們大作傢老舍先生還特地為貓寫瞭一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文(板書10貓)。

(二)初讀課文,整體感知。

1、學生帶著要求自學課文(拼讀生字,用聯繫上下文等方法理解詞義,讀通課文,想想課文大意)。

2、交流自學情況:課文寫出瞭哪兩種貓?多少隻大貓,多少隻小貓?大貓是怎樣,小貓又是怎樣的?

根據所讀課文讓同學扮演成不同的貓自我介紹一下,教師根據介紹的情況進行點評,表揚鼓勵。

(三)理解結構,概括內容。

抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線,引導學生探究:

①課文的分段。

②段意的概括。

③主要內容的歸納。

(以一條主線所發揮的三大作用,使初讀者訓練機理清晰、環環相扣,提高瞭讀書效率。)

(四)細讀課文,體會感情。

是啊,古怪也好,淘氣也罷,在老舍爺爺眼裡都非常可愛。把你喜歡(文中最能表現作者愛貓之情)的句子大聲地有感情地讀一讀,然後推薦給大傢,做得到嗎?註意說出你的感受,讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示句子指導朗讀:

(1)用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什麼意思?說說你從這個字讀出什麼味來?

根據學生的回答,教師點評:老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊!其實隻要我們對動物充滿愛心,人和動物是可以和睦相處。

(2)比一比,這兩句話在表達上有什麼異同?

①在你寫作的時候,跳上桌子,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候,跳上桌子,在稿紙上踩印一個個腳印。

(第一句把腳印比作小梅花,多美啊,儘管是貓踩髒瞭稿子,但在作者的眼裡就像一朵朵小梅花,愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目瞭然。)

(3)讀一讀,這兩種句式語氣有什麼不同。

(1)說它老實吧;(1)說它貪玩吧。

(2)它很老實;(2)它很貪玩。

“說它老實吧?”“說它貪玩吧?”我們體會體會,這種語氣給你什麼感覺?(就像一個深愛子女的父母,在娓娓講述自己的寶貝)

啟發:其實貓就是貓,白天睡大覺,晚上捉老鼠,沒事東跑西跑,根本談不上什麼古怪呀,老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動,如此惹人喜愛,這更說明瞭什麼?(作者愛貓,覺得貓像玩皮可愛的小孩似的,所以運用瞭擬人的手法,這樣就把作者愛貓的感情表達出來瞭。)(或作者熱愛生活,觀察仔細等等)

六、拓展延伸,培養能力。

老舍筆下的貓,充滿瞭靈性,真是惹人喜愛,有個同學想在傢裡養隻貓,可是他媽媽不同意,大傢能幫他一起來說服他的媽媽嗎?為瞭使你的說服更有說服力,建議你用上課文中的語言。 《貓》老舍說課稿2 各位評委老師:

大傢好!今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊:說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程。

一,說教材

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實無華的語言記敘瞭三次養貓的故事,情感也在不斷變化:由最初的酸辛,到後來的悲憤,直到最後的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來,留給人深深的思考。學習這篇散文,學生不僅可以瞭解作者三次養貓的經歷,而且能夠感悟“同情弱小,善待生命”的情感。

二,說學情

這篇文章故事性強,情節跌宕起伏,三起三落,容易調動學生的學習興趣,為本文的學習創造瞭良好的條件。另外,經過幾年的語文積累,七年級下學期的學生們已經有瞭一定的閱讀素養和欣賞能力,記敘類散文學習起來也不是很困難。

三,說目標

結合課文特點,根據以上分析和課程標準的要求,我確定瞭本課的教學目標:

1,知識與能力

(1)識記文中重點字詞的字音及字形。

(2)品味文中關鍵詞句,分析其作用,從而更深地體會傢人對三隻貓的感情。

(3)感悟“同情弱小,善待生命”的主題。

2,過程與方法

(1)課前預習,讓學生自主解決生字詞。

(2)引導學生通過朗讀課文整體感知內容,瞭解三隻貓的不同。

(3)研讀課文,品味文中關鍵詞句。

(4)小組合作,討論,探究,感悟主題。

3,情感,態度與價值觀

激發學生的愛心,培養關愛動物,善待生命的情感。

四,說教法

本節課我主要採用的教學方法有這些:

1、朗讀指導法:指導學生朗讀重要的句子和段落,從中體會傢人對三隻貓的感情。

2,點撥法:根據學生需要,適時地啟發思維,教給學生方法,發展能力。

五,說學法

1、圈點勾畫法。培養學生的學習習慣,提倡“不動筆墨不讀書”,讓學生養成圈點勾畫的學習習慣。

2、自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習,讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

六,說教學過程

1、導入

利用多媒體出示一些貓的圖片,提問學生看到這些圖片的感受?很自然地導入新課,引導學生去探尋作者養貓的經歷和感受。這個導入的設計意在激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,使學生很較快達到興奮點。

2、字詞檢查

課前要求學生預習生字詞,因為預習是提高學習質量的有效途徑,語文學習的基本任務是讀書和寫字,同學們預習課文時自行查閱字典、資料,解決生字詞問題(個別詞語教師點撥)。這一環節的設計既符合自主學習的理念,又抓住瞭語文學習的本質。

3、讀“貓”——三種命運

學生速讀課文,用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結局的詞句,並以貓的口吻做自我介紹。

這一環節的設置,目的是為瞭通過朗讀課文,讓學生們明確作者一共養過三隻貓,他們各具特色,栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三隻貓的特征,明確三隻貓有三種不同的命運:病死、亡失、含冤而死。採用自我介紹的形式,激發瞭學生的興趣,鍛煉瞭同學們的語言表達能力,打破傳統的表格形式的束縛,形成瞭一個開放性的課堂。

4、體“情”——兩種情感

研讀課文,理解把握傢人對三隻貓的情感有什麼不同?

我把這一環節設為本課的重點,通過品讀關鍵詞句,明確本文對三隻貓的外形、舉止、性格等進行細緻刻畫的作用。這一環節的設置,是為瞭讓學生領悟賞析的層次:寫瞭什麼?寫出瞭什麼特點?表達瞭什麼情感?通過分析關鍵詞句,既讓學生體會出傢人對貓的情感,又掌握瞭品味語言的方法,鍛煉瞭口頭表達能力,訓練瞭學生聽說讀品的能力。

5、探“因”——一點感悟

什麼原因導致第三隻貓的悲慘命運?

本環節主要採用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變為主動,把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中,發揮瞭學生的主體作用,組內成員相互合作,小組之間合作、競爭,激發瞭學習熱情,挖掘瞭個體學習潛能,增大瞭信息量,使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發言,很自然的得出“同情弱小,善待生命”的一點感悟。

6、課堂小結

7、作業

聯繫本課,完成一篇題為《如果我碰到一隻流浪貓》的小作文,不少於300字。

以上是我的說課內容,期待各位評委批評指正。 《貓》老舍說課稿3 尊敬的各位考官:

大傢好!(鞠躬)我是語文組x號考生。下麵我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學設想。

一、說教材

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文,這個單元的課文的描寫對象是動物,不同的作傢為我們刻畫瞭一個個不同的栩栩如生的小動物,啟發著我們多觀察周圍的生活,多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇,課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作,傾聽貓的叫聲,細緻而生動地描述瞭貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點,字裡行間流露出作者對貓的喜愛之情。

二、說學情

四年級的學生對於生活有自己的思考,喜歡表達,樂於交流,他們已不是低年級的小學生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。在學習上,他們也有瞭一定的學習能力,掌握瞭一定的語文學習方法,但是就這篇課文而言,從身邊的小動物入手,需要老師從旁指導,豐富學生的情感體驗,並且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

三、說教學目標

因此,基於教材和學情,我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發,設計瞭以下三個維度的教學目標:

1、知識與能力:會讀乖、憑、職等字,會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法:通過有感情地朗讀以及賞析語句,理解課文內容,體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處,學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3、情感態度與價值觀:體會作者對貓的喜愛之情,培養課外觀察動物的愛好。

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,通過理解和朗讀重點詞句,瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的為我的教學重點,學習作者真實、具體的表達方式,體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

四、說教法學法

為瞭實現教學目標、突出重點、突破難點,教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

那麼接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程

(一)創設情境,導入新課

好的導入是課堂成功的關鍵,基於此我的導入設計為:出示各種貓的掛圖,引導學生觀察並描述他們喜歡的貓的特點,激發學生學習的興趣。之後我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點,進而進入本堂課的學習。這樣做,旨在引導學生註意觀察周圍的事物,活躍課堂。

(二)朗讀訓練,初步感知

俗話說:“書讀百遍,其義自見。”引導學生多次朗讀,先是老師範讀,再是學生齊讀,之後是學生自讀,在朗讀中解決本文的生字詞,為之後的閱讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容,加強學生對文章巨集觀的理解,為此學生需要思考以下幾個問題:本篇課文寫瞭哪兩個時期的貓?這兩個時期的貓都有什麼核心特點?找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法?這種寫作手法有什麼妙處?

(通過一系列問題的設置,學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容,同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧,進而在讀中培養學生的寫作能力。)

(三)合作學習,重點感悟

學生是學習的主體,教師是課堂的組織者和指導者,語文課堂是師生平等對話的過程,所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

在此環節整體上會從體會長大後的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點,以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

首先帶領學生整體品讀1—3段,邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面,並且用關鍵詞完善提供的句子,比如:“它又()又()又()。”“它高興時會(),不高興時會()。”“它既()又()。”

(這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力,還可以引導學生造句,培養學生的表達能力。)

再次逐步學習1、2、3段,體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

學生細讀第1段,找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子,體會它的這些特點,相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用,進而真正體會作者的寫作手法,以及貓性格的古怪,最後指導朗讀。

(理解詞義、體會詞語的表情達的效果,是學段教學目標之一,也是培養理解力的有效途徑,通過詞句的感知,有助於理解作者所寫的內容以及所抒發的情感,而多次的朗讀可以培養學生的語感。)

學生以四人為以小組自學第2段,思考以下幾個問題:貓高興時候的表現是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什麼?“無論……也”有何表達效果?

(教學中應該倡導自主合作探究的學習方式,不斷培養學生自己解決問題的能力,在此過程中既可以發展學生的思維,還可以鍛煉學生的表達能力,進而使學生真正成為課堂的主體。)

學生朗讀第3自然,思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的,作者既寫貓什麼也怕,又說貓勇猛,這樣寫矛盾嗎,為什麼。同時,在此時引導學生思考作者為什麼可以把貓寫得這麼具體,再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

(以問題的形式引導學生思維,使教學更加具有啟發性。同時,引導學生多觀察生活可以為之後習作練習打下良好的基礎,尤其是在素材積累方面。)

其次,體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的,你喜歡哪些句子,為什麼,聯想這隻貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

(這樣既可以充分感受貓的淘氣,同時可以豐富學生的想象。)

最後,通讀全文,體會作者對貓的喜愛之情。

(註重學生情感態度價值觀的培養,使學生成為一個愛動物、愛生活的人。)

(四)拓展延伸

學生需要由課本內走都課本之外,以所學的知識為基礎,進一步做到讀寫結合,為此開展瞭句子仿寫任務。

(五)小結作業

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,我會提問學生本堂課都有哪些收穫,瞭解學生對於本堂課所學知識的掌握程度。

課後作業是教與學的交匯點,是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的佈置,強化學生對本文的理解,並能夠實現知識的遷移。

基於此,我設計瞭開放式的作業:觀察一種生物,嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。