各位領導、老師上午好：
我今天說課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四單元第二個信息窗的內容。在前面的學習中，學生已經學習瞭1～6乘法口訣，並知道瞭乘法口訣是怎樣來的，大部分學生掌握瞭編製乘法口訣的策略和方法。本節課是乘法口訣教學的延續，為進一步學習乘法計算奠定瞭基礎。
學生對編口訣已經有瞭一定的基礎，因此，引導學生結合的具體情境，進一步體會乘法的意義與通過探索總結出7的乘法口訣是本節課的重點
為瞭突破重難點，在本節課中我採用情境教學法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體）和自主探究與合作交流相結合的教學方法引導學生進行7的乘法口訣的學習。
在本節課的教學中我著重體現以下幾點：
1、在情智湧動的課堂中夯實基礎
課標要求掌握雙基，類似於“乘法口訣”的基礎知識，我們應該做到“朗朗上口”、張口就來的，隻不過要求學生背的時候，不能是“死記硬背”，應該是學生經過“感情加溫”，理解的基礎上進行的“背”，經過個體體驗加工後的背及交流方法後的背，是有價值、有積極意義的“背”。
本節課在學生理解瞭7的乘法口訣每一句的意義的基礎上，我運用瞭很多變式引導學生加深印象，以便進行記憶。如：大傢一起讀，老師寫；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子裡瞭有節奏地背一背；對口令、、、、、、圍繞“背”字進行的一連串練習方式，將孩子的情緒調節到最佳狀態，背口訣變成一種積極的、有意義的建構知識的過程。
2、讓學生經曆數學文化的創造過程
通過課前的瞭解發現部分學生已經會背瞭7的乘法口訣，但是不知道口訣的實際含義是什麼，不知道口訣是怎麼來的？由此看來，我們有必要在適當的時候，將學生拉會到知識的原點來進行教學，讓學生經歷知識的產生過程。
在口訣編製的過程中，學生經歷瞭“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程。經歷這一次，學生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成瞭。這樣在課堂上沒有老師過多地講解，有的隻是學生的交流、質疑、體會和相互啟發。雖然學生自編口訣的過程花費瞭很長時間，但這個過程遠遠超過瞭它本身的意義，因為課堂最有活力的地方莫過於學生研究問題後的頓悟。
3、變枯燥的練習為生動的學習
數學源於生活，但又高於生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化瞭的問題，為瞭使學生更好地瞭解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善於發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到瞭很多生活中的例子，如計算古詩的字數、計算刻舟求劍用瞭多少塊薄板等等，把數學知識與生活現象有機地聯繫在一起，學生倍感親切。新課改要求學生能“從日常生活中發現並提出簡單的數學問題”，在本節課的教學中學生運用新學習的知識解決問題，把數學知識利用到現實生活中去。讓學生用數學的眼睛觀察數學，體會到數學在生活中處處存在。
當然這節課中也存在著不足，我認為我的評價語言過於蒼白，針對性不強，今後的教學中我要註意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收穫。
以上是我對本節課粗淺的認識，如有不當之處敬請各位領導老師批評指正。